为进一步提升小学英语教师大单元整体教学设计和实践能力，活学活用新课标，改进教学，提升质量，太仓市全体六年级英语教师于2023年5月4日齐聚线上，开展区域线上集体备课活动。

本次六年级线上集体备课活动由太仓市科教新城南郊小学金晓吉老师和太仓市朱棣文小学的徐春妮老师共同主持，集体备课内容为6B U7 Summer holiday plans和U8 Our dreams。6B U7 Summer holiday plans由金老师带领南郊小学田凯、科实小朱晓蔓、裘璞、杨莉婷和姚爽老师共同完成.6B Unit8 Our dreams由徐春妮老师带领王秀小学杨映，新湖小学陈静、顾思奕、计梦叶老师共同完成。

首先，南郊小学的金老师就6B U7 Summer holiday plans的单元主题意义进行了解读。一是主题意义范畴。子主题内容（一级）：时间管理 。（二级）：学习与生活的自我管理。（三级）丰富、充实、积极向上的生活。二是子主题解读。第一课时为To be a summer holiday plan learner、analyst，第二课时为To be a summer holiday adviser，第三课时为To be a holiday plan teller ，第四课时为To be a plan doer。共同指向单元主题运用所学语言制定一份个性化的、有意义、丰富多彩的、合理的暑期计划。三是课程标准落实。从看的能力、元认知策略和学科育人的角度阐述了单元整体设计的思路。随后，南郊小学田凯、金晓吉老师，科实小裘璞、姚爽老师分别分享了四课时的教学设计。

其次，朱棣文小学徐春妮就6B Unit8 Our dreams的单元主题意义进行了解读。单元的话题是Our dreams，对应的是《新课程英语标准》（2022年版）中“人与自我”的主题，主题群涉及生活与学习，做人与做事，包含以下子主题的内容：学习与生活的自我管理；健康、文明的行为习惯与生活方式；自信乐观，悦纳自我，有同理心。新课标从培养新时代人才的要求出发，从教育本质、人的发展、人与社会的关系角度，进一步完善了核心素养的要求，其中“责任担当”——厚植爱国主义情怀；“社会责任”——加强品德修养；“科学精神”——增长知识见识；“健康生活”——培养奋斗精神，均在本单元话题中，通过子主题将其渗透，用中国梦的理想唤醒学生的“责任担当”，用职业奉献的无私精神感染学生的“社会责任”，用专业知识的熏陶激发学生的“科学精神”，用自信、乐观酝酿毅力保障学生的“健康生活”。王秀小学杨映，新湖小学陈静、顾思奕、计梦叶老师分别分享了四课时的教学设计。

最后，全市六年级英语备课组的教师以研课圈模式进行了研讨。来自实验小学陶澄、经贸小学沈聪聪、新区三小朱燕、沙一小丁雨含老师对Unit7 Summer holiday plan 进行了点评。

陶老师指出：一是基于主题语境的对话教学，实现真实交流。比如在第二课时的学习中，创设了猜Mike的计划和看图说说Liu Tao的计划；第三课时围绕Travel around the world串联了Culture time Sound time和Cartoon time。每一个情境创设为学生的真实表达服务。二是基于主题语境的语法教学，培养语用能力plan主题的句型以一般将来时为主，老师创设了Liu Tao与parents的对话，猜Mike的holiday plan主题语境，避开了语法教学的单一化，在语境中操练句子，从句中提炼规律形成语法概念。三是基于主题语境的写话教学，对话向文本递进。比如第一课时Story以学对话，通过补全信息方式呈现文本片段；在第四课时中进行文本的完整独立的输出。实现对话与文本之间的转化。

沈老师指出：单元设计清晰定位语言知识和文化知识在课程内容六要素中的意义。在单元整体设计中，将语言知识的强化“嵌入”到英语学习活动观当中去，将“习得”与“学得”合二为一，引导学生掌握语言知识。在盘活语言知识上，关注情境、丰富的交流体验、真实的语言输入和生动活泼的方式等。通过语言知识的中介，让素养的培养扎实、有效、富有希望。从文化知识分析者这一角度来看，本单元设计通过挖掘和拓展文化知识，深度理解教材文本；解读文化差异，丰富和充实教材文本；聚焦知识主题，拓展教材文本内涵；结合真实生活场景，感受教材文本所表达的文化情感。

朱老师指出：单元设计合理巧妙地围绕四个主题设计教学活动，从而使学生自己逐步学会制定合理的暑期计划。第一课时教师关注了学生的自主阅读能力，培养了学生理解性技能和表达性技能，提升了学生的英语思维能力。第二课时以书本主人公刘涛为情境主线，通过对话开展语法板块教学。第三课时注重活动设计帮助学生发现规律并运用规律，设计开放性问题培养学生独立思考的能力和语言表达能力。第四课时利用思维导图回顾青蛙先生的旅行记，完成了对summer holiday plans的语言输出，从而使学生了解写作暑期计划时要涵盖的要点。

丁老师指出：在四个课时的设计中，老师们都通过了多媒体课件为学生创设了真实的语言环境，同时也多次涉及到语言训练和学习指导，提高了学生的语言技能和学习效率。四个课时中，教师们都充分利用了“听、说、读、写、看”的综合运用为学生设计了许多语言学习活动，引导学生完成了学习和复习的学习过程，更好地掌握并记忆知识点，让学生得到了英语表达的机会。

来自弇山小学陈天宇、城四小朱晓敏、明德小学李莉和高新区四小陆佾星老师对Unit8 Our dreams 进行了点评。

陈老师指出：在Unit 8的单元整体教学中，4个子课题在Our dreams的主题引领下，教师们对板块内容进行了整合与梳理,课时之间环环相扣。在Story time的教学设计中注重对文本内容的学习，在不同的学习活动中为学生搭建语言框架，为后续课时中学生的语言输出做好准备。Cartoon time的教学设计渗透了更多育人价值的体现，比如：梦想的实现需要付出汗水和努力；职业无贵贱之分，每份工作都值得被尊重等，在语篇学习中真正做到了英语课堂的立德树人。另外，三四课时的教学都融合了绘本阅读，延展主题语境，从文本角色的梦想过渡到Vic的梦想最后再到实现我们的中国梦，提升了学生的民族自信和文化认同，体现了学科思政，升华了语篇主题，为学生写自己的梦想打好了坚实的语言基础。

朱老师指出：本单元的教学设计很好的激发了学生的职业规划热情。教师持之以恒，努力挖掘、分析教材，捕捉其中的德育因素，巧妙合理地设计教学过程，适时、适度地对学生进行德育的自然渗透。帮助学生充分了解职业、正确看待职业、合理选择职业，英语教学的德育渗透潜移默化。努力提高学生的学习兴趣，培养学生良好的思想品质、文化素养和道德情操。

李老师指出：教师注重语言技能的训练和学习策略的指导。例如在第一课时，解读文本环节时，从老师设计的Read and finish这一活动，通过让学生“看”语篇中的图片、文字等理解新单词，进而找到女孩的梦想，最后把它说一说。先理解再表达，将语言技能中的理解性技能和表达性技能在语言学习过程中相辅相成，相互促进。学生正是在语言技能的训练和学习策略的运用中，习得解决问题的观念、知识以及方法，提升自身的思辨力、表达力、情感力等。

陆老师指出：单元设计较好地践行着新课标的学习活动观。一是趣味活动启发思维。二是开放问题引领探究。四节课中都有一些具有思维含量的问题、开放性的问题，三是合作任务锻炼能力。第一课时4人小组合作学习“女孩们的梦想”，第二课时fun time调查问卷，第三课时Read and act等学习活动，都由学生合作完成，虽合作程度不同，但都给了学生在合作中倾听、表达、质疑、互学的机会，综合素养能力得到锻炼。四是及时运用内化迁移。每个课时在新内容学习后，都设计了相应的操练活动和情境化的语用输出任务，如中国梦想秀、Talk about your dream、写作My dream等，及时帮助学生巩固所学，尝试迁移运用，提高学习效果。

通过本次活动，全市六年级组教师对于Unit7Unit8的单元整体设计有了更深刻的认识，教师之间相互分享学习，交流研讨，进一步提升了教师大单元整体教学设计和实践能力，进步不促进了新课程标准的落地。