对象：

戴燕、何敏华、胡建鑫

地点

六年级

办公室

日期

10月30日

过程记录：

教材简析：本单元一共三个课时，第一课时，例1教学用假设的策略解决有倍比关系的两个未知量的实际问题；第二课时，例2教学用假设策略解决有相差关系的两个未知量的实际问题；第三课时，相关练习。但是例1和例2并不是完全割裂的两类问题，而是有着承接关系，在培养学生核心素养方面的作用各有侧重。

学情分析：从三年级起，学生就开始系统的学习有关解决问题的策略。所以对于策略已经有了一些了解，本课学习假设策略，其实在之前知识的学习过程，已经有所涉及，只是可能没有明确指出此为解决问题的策略：假设。所以学生已经有了学习的经验和基础，可以放手让学生尝试，独立解决问题，在此基础上感受其本质。

教学目标：1.学生初步学会用假设的策略去转化数量关系表达，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤；

2.学生感受到不同情境中运用假设策略的不同形式，并能够灵活运用策略解决实际问题；

教学重点：在解决实际问题中理解“为什么假设？依据什么假设？怎样假设？”

教学难点：能依据数量关系，通过多种方法，把两个未知量转化为一个未知量。