对象：

五年级数学组

地点

4办

日期

2023.10.9

过程记录：

杨萍：例10的教学，可以分三步进行组织。第一步，提供例10中的草坪示意图，要求他们在图上画一画， 想办法把它转化成长方形、平行四边形等面积计算方法已知的基本图形。在学生独立思考的基础上，组织交流，让他们在交流过程中互相启发，对各种计算思路和方法有具体的感知和初步的理解。第二步，要求学生利用图中给出的数据，选择自己喜欢的方法，计算出草坪的面积。第三步，组织学生回顾草坪面积的计算过程，比较不同计算思路的异同点，使他们在讨论中进步明确: 求一个较复杂的多边形面积时，可以通过分割把复杂图形的面积看成几个基本图形面积的和;也以通过拼补把复杂图形的面积看成两个基本图形面积的差。对图形进行割补时要充分利用图形的特点和图中的已知条件。“练 练"要提醒学生先在图上画一画、分一分，形成思路后，再列式计算。

陈红兵：教学例11时，可以先出示题中的湖泊平面图，告诉学生图中的每个小方格都表示1公顷，同时提出要求:这个湖泊的面积大约是多少公顷?在学生围绕问题展开讨论的过程中，相机明确:要求这个湖泊的面积大约是多少公顷，可以先数出图中湖泊所占的方格个数。由此进- 步启发:这些方格中有的是整格，有的不满整格；不满整格的，有些接近1格，有些接近半格，有些不足半格，计数时，我们该怎样做?学生充分讨论后，告诉他们可以只数整格的，也可以把不满整格的都当作整格来数，还可以把不满整格的都按半格计算。在此基础上，引导学生比较用不同方法数出的结果，追问：如果只数整格的，结果比实际面积大还是小？如果把不满整格的都当作整格来数呢？这个湖泊的面积不少于多少公顷？不超过多少公顷？此外，还可提醒学生：为了避免重复和遗漏，最好先把图中整格的和不满整格的分别涂上不同颜色。“练一练”可以以小组为单位开展活动，先在小组里确定估计的方法，再按确定的方法数一数、算一算。学生可以用“面积不少于多少，不超过多少”表达估计的结果，也可以用“面积大约是多少”表达估计的结果。