《燃荻》68期学习与交流
3月13日下午,南郊小学全体教师集中三楼合班教室,学习了《燃荻》68期的内容,主题是关于大单元教学和单元整体教学。大家就今天学习的内容和自己的学习感悟,畅所欲言。

以下是小组成员的发言:
杨萍:
大单元教学要求老师从整体去设计,体现一体性、多元化、结构化。在教学设计上注意:
1.借助真实情境,引领学习。
2.问题的设计能够激发学生思考、同先前的知识经验产生有意义的关联。
3.探究过程协同思考,领悟知识的价值,帮助学生建构认知结构。
俞梓秋:
怎样确定大单元要注意以下问题:
第一,研究本学期的相关课程材料,特别是教材的逻辑和内容结构,与教材内容相对应的课程标准的相关要求。
第二,根据本学科核心素养的相关要求,明确本学期大单元的逻辑和单元命名。
第三,第三,根据核心素养和特定教材的要求,将相关知识或内容按照某一重大任务的逻辑进行组织。
第四,综合考虑单元设计的要素。
高蕴秋:
这种教学方式要求英语教师必须系统地、全面地研究课本知识,积累丰富的教学资源,统一规划教学编排,分析教学内容之间的主次关系,对教学内容进行优化整合,使课堂的传授效率更高。单元整体设计教学,有利于学生习得语言、建构意义、深化对主题的认知,有利于学生英语学科核心素养的培养。
顾晓莉:
核心素养导向下的“大单元教学”设计,要求教师建立好学科核心素养与学科核心内容之间的关系,依据课程标准和教材,选择有利于培养学科核心素养的教学内容和情境素材,制定学习目标、选择学科内容、设计学习活动、开展课堂教学、进行学习评价,环环紧扣,使学科核心素养具体化,可培养、可干预、可评价。
陈叶青:
大概念教学是一种讲离散的事实和意义相联系的教学,其可以将课程知识和核心素养两个范畴连接起来,从而成为课程知识学习与核心素养发展之间的桥梁;另一方面,大概念能够将外部活动经验向内转化为兼具认识论、方法论和价值论三重意义的认知结构,向外将内部认知结构转化为具有现实意义的核心素养。
金丽蓉:
一、有助于提升教师教学能力反思我们的英语教学缺乏基于概念的教育,模式化和碎片化的语言知识和技能教育,学生所学知识难以转化为实际生活中的能力和素养。
二、有助于建立新型师生关系我们实施基于学科大观念的单元整体教学,我们教师很多观念随之发生变化。
三、有助于重塑教师教学评价开展基于学科大观念的单元整体教学,我们的教学评价方式将发生变化,除了教师评价,增加了学生自评和生生互评等多种手段。
相信本次的学习研讨活动,大家能学习到很多,对于今后的备课和教学工作有着巨大的促进作用。