《项目化推进小学SAE幸福德育课程的实践研究》课题组理论学习
为进一步明晰“SAE”幸福德育课程的内涵和外延，解决项目化实施“SAE”幸福德育课程中如何精准选题和有效设计项目活动。《项目化推进小学SAE幸福德育课程的实践研究》的课题主持人和核心组成员在9月4日下午齐聚四楼党员活动室，开展了新学期的理论学习与研讨。
课题组成员先后学习了江苏省江阴市教师发展中心夏江萍撰写的《项目化学习任务：开启综合性学习的新方式——以“难忘的小学生活”为例》、张玮逸 刘徽撰写的《项目化学习中驱动性问题设计的三种导向》、姚尧 智亚卿撰写的《让德育课程成就幸福———从德育价值观视角审视我国德育课程的发展》。
通过学习成员们深入明晰了“SAE”幸福德育课程的内涵与外延。幸福德育即树立幸福的德育价值观。幸福德育不但要使人感受到掌握与遵循某种道德规范对自身来说是一种约束、一种限制、一种牺牲、一种奉献，而且应当使他们从内心体验到：从中可以得到愉快、幸福与满足，得到自我的充分发展与自由，得到唯独人才有的一种高级享受。幸福德育课程就是让德育课程改革在幸福德育价值观的引领下进行，就是使幸福的理念贯穿德育课程改革的全部过程。学会了从哲学/争议导向；产品导向；角色导向三方面进行选题，也可以进行交叉选题。学习改革了项目活动的设计路径，即第一，解读项目内容，确定项目主题，设计驱动性问题；第二，解析要素，确立核心知识，定位学习目标；第三，评价前置，预设项目作品，分解项目学习任务；第四，搭建支架，创新思维方式，推进项目学习。
理论是推动课题研究向前发展的不竭动力，课题研究要走向深入，必须做到理论先行，让课题研究有方向，有抓手。
