过程记录： 一、学生情况分析 金霞、沈燕、王春芳三位老师分别介绍分析各自班级情况。 二、教材分析（王春芳） 本册教材围绕人文主题和语文要素双线组织阅读单元，全册由二十五篇课文组成七个阅读单元，由四篇识字课组成一个识字单元。在第一单元之后，安排了“快乐读书吧”。每个单元由三至四篇课文（包括课后练习）和一个语文园地组成。 语文园地编排了“识字加油站”“字词句运用”“写话”“书写提示”“我的发现”“展示台”“日积月累”“我爱阅读”等栏目，其中“书写提示”“我的发现”“展示台”在各单元语文园地中穿插安排，“写话”与“口语交际”轮流出现。 本册教科书不再全文注音，采取单字注音的方式，所注音为改字在字典中的单字音。要求认识的字标注在识字条中。已经认识的多音字，另外的读音第一次在文中出现时，这个多音字也标注在识字条中，用蓝色标识。要求写的字标注在田字格中。 教材最后有三个附表：识字表、写字表和词语表，分别是本册要求认识的450个生字，要求会写的250个字，及本册要求会写的词语。 三、教学目标（金霞） (一)识字与写字
1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2.认识常用汉字450个，会写250个字。 3.注意汉字的间架结构，初步感受汉字的形体美。 4.养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 5.养成独立识字。继续学习使用部首查字法查字典。 (二)阅读
1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。 2.用普通话正确、流利地朗读课文。继续学习默读。 3.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 4.阅读浅近的童话、寓言、故事，对感兴趣的任务和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 5.诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 6.在阅读中体会句号、问号和感叹号所表达的不同语气。 7.积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文，课外阅读总量不少于2万字。 （三）口语交际
1.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 2.能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。 3.与别人交谈，态度自然大方,有礼貌，注意说话的语气。 4.有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。 (四)写话
1.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。 2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 3.根据表达的需要，学习使用逗号，句号，感叹号和问号。 四、教学重点难点：（沈燕） 教学重点： 1．随着学生识字、写字量的增加，识字的巩固是识字教学的一个重点。 2．加强词、句训练。 3．要重视朗读的指导和训练。 4．加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。 5．养成课外阅读的良好习惯，增加到课外阅读量。 教学难点： 1．生字的认识与书写。 2．朗读能力的培养与提高。 3．综合性实践能力的培养与提高。 4．写话兴趣的培养，掌握习作的基本要领，初步掌握使用好词好句。 五、教学措施（金霞） 1.识字与写字 (1)相信学生能够用已经形成的初步的识字能力来学习本册生字，鼓励他们用自己喜爱的方式识字。可以采用多种方式加强同学间的交流与合作，如，进行小组合作学习，当小老师等。 (2)采用多种形式，注意加强生字的复习和巩固，防止回生。 (3)加强写字指导，不但要写对，更要写好。最好每节课上都让学生写几个字，切实保证写字质量。 (4)学期中组织学生开展“看拼音写词语比赛”“生字找茬游戏”，巩固孩子对生字的认读，激发学生识字兴趣。 2.阅读教学 (1)重视朗读的指导。 (2)避免单调枯燥的技术性朗读指导，采用多种方式，如给画面配音，分角色朗读等，引导学生朗读。 (3)重视学生个人的阅读感受，除了讨论书中的思考题外，给学生质疑问难的机会，给学生充分发表自己见解的机会。 (4)重视课外阅读的指导。引导学生选择好的读物。 3.口语交际教学 (1)重视创设情境，使学生入情入景地进行口语交际。 (2)重视日常教学中的口语交际活动。 (3)努力开发语文课程资源，充分利用校内外课程资源，开展丰富多彩的语文时间活动，增强学生在生活中学语文、用语文的意识。
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