活动记录： 杜憬怡：本单元围绕“相处”这一主题编排了《狐假虎威》《纸船和风筝》《风娃娃》三篇课文。“综合运用多种方法自主识字、自主阅读”是本单元教学的重点。一年级编排连环画课文，引导学生运用多种方法自主识字，培养独立识字的能力。在此基础上，本单元安排了《纸船和风筝》《风娃娃》两篇全文不注音的课文，旨在引导学生综合运用之前学习的方法以及本学期学习的部首查字法，提升学生独立识字的能力，为二年级下册开始学习不全文注音的课文作铺垫。 陈秋萍：“借助提示讲故事”是本单元教学的另一个重点。围绕这个重点，《狐假虎威》课后要求学生先给词语分类，再分角色表演故事。《风娃娃》课后要求学生根据图片和句子的提示讲故事。通过讲故事，培养学生初步了解故事内容的能力。 屈凌波：第一，课堂上要引导学生借助以往的学习和生活经验，大胆猜读生字，分享交流猜读的方法。同时还要引导学生借助查字典、请教老师等方法，对猜读的结果进行验证，让学生准确掌握生字的读音。 第二，引导学生在熟读课文的基础上讲故事，要充分利用教材为学生搭建的“台阶”，也可以适当降低讲故事的难度，如小组接力讲故事、分部分讲故事。鼓励学生加入适当的动作与表情，体会讲故事的乐趣。 第三，要继续加强默读的训练，注意体现默读的指导过程，可以根据教学内容设计问题，或借助课后思考题，引导学生一边默读，一边思考，将默读和理解有机融合起来。 王静怡：课堂上要引导学生借助以往的学习和生活经验，大胆猜读生字，分享交流猜读的方法。同时还要引导学生借助查字典、请教老师等方法，对猜读的结果进行验证，让学生准确掌握生字的读音。 程亮亮：引导学生在熟读课文的基础上讲故事，要充分利用教材为学生搭建的“台阶”，也可以适当降低讲故事的难度，如小组接力讲故事、分部分讲故事。鼓励学生加入适当的动作与表情，体会讲故事的乐趣。 金丽蓉：要继续加强默读的训练，注意体现默读的指导过程，可以根据教学内容设计问题，或借助课后思考题，引导学生一边默读，一边思考，将默读和理解有机融合起来。 |
