活动记录： 杜璟怡：本次习作要求运用戴材情境或自己创设情境，向别人介绍自己熟悉的动物。
一、根据情境，介绍动物特点
引导学生关注教材创设的三个情境，根据交际需要进行表达。一开始教师就要和学习作的天，是根据不洞的境介自熟的动物，这跟以住清专动物的习食
不同，提醒学生一定要根据对象和需求，选取合适的内容介绍自己喜欢的动物。可按不同情境分组计，相工交安流应当从哪些方面介绍动物的特点。教师可以深入到各个小组内。引导学生从不同的侧重点来思考。指导介绍出动物的特点。如果学生没有养过小羊、小狗、小猫，也可以换成其他小动物。第个情境中。为了让小伏件帮助寻找自己丢失的小羊，就要抓住小羊的外形等特肉进行描绘介绍。如果学生打算写其他动物，同样可以抓住这些方面的特点来写。教师引导学生通过交流打开思路，如，介绍外形可以从头部、四肢、尾巴、毛发、身体等部分选择突出的特点，写出其颜色或形状。在指导时，教师要适当提醒顺序和方法，可按照从头到尾或从整体到部分的顺序，但不用面面俱到，关键是要突出特点，比如强调自己丢失的小羊左眼圈是黑色的；写动物叫声时，可以与其他动物作比较，写出自己家动物的叫声是高充的还是低沉的，是沙哑的还是温柔的；写走路的姿态时，可抓住动作来描写，也可以通过生活中的某个具体场景的描写，使它的姿态更生动形象。这些具体的描绘都是为了彰显这一动物和别的动物有什么不同，让小伙伴更容易帮助自己找到它。第二个情境中，为了让邻居帮忙喂养小狗，必须向邻居讲清楚小狗的各种生活习性小狗的外形在这里就不是最重要的，可以简略写。教师要提示学生根据具体的情境，对小狗生活习性的描绘可以涉及脾气、饮食、睡眠、外出时间等不同的角度。如，写喂养小狗可以抓住小狗爱吃肉的特点，引导学生回忆小狗喜欢吃什么样的肉，生吃还是煮熟了吃，肉骨头还是肉块，要不要加佐料等；还可以介绍小狗喜欢在哪里睡觉，什么时候睡觉，需要什么样的睡觉条件等。 俞蝶：要抓住动物的生活习性，帮助邻居了解它，更好地照顾它。第三个情境是要请同学收养自己的动物朋友。除了简单描述小动物的外形，更重要的砂望。这些趣事可以是小动物进在城戏休总时发生的进二步思考：可以从哪些方面介绍动物朋友？它在这些方面有什么特点
二、回顾课文，学习写作方法
李智英：本单元的三篇名家名作都是描写动物的，给学生作了很好的示范。在本次习作中。学生尝试学习作家的表达方法，写出动物的特点，表达出对动物的情感.可以引导学生回顾本组课文谋篇布局的方法：在措写动物的特点时，作者善于用先总
后分述的方式如写猫，先写猫的性格实在有些古径，再其体写它的太是，写日
时，先与白商做，耳从叫声”步态”吃相三个方面有条地来表现这个特点。由此，指导学生习作时，也可以引导学生围绕动物的某一特点，按顺年分述这特点
不同方面的具体表现。此外，还可以引导学生学习本单元课文语言表达方面的特色。选择第一个情境的学生，为了让小伙伴更快地帮忙找到自己的动物朋友，就要突出动物朋友外形、叫声等方面的特点，因此，可学习《白鹅》一文中描写白鹅叫声、步态、吃相的方法。比如对白鹅的步态，作者除了与鸭子的步态作了有趣的比较外，还运用了打比方的方法，《母鸡》一课对鸡雏外形的描写很有意思：“肚子圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆似的。”这些都值得学生学习。多样的表达方法有利于把小动物的各种特点写具体、写生动，也便于小伙伴
寻找。 孙珏：第二个情境是请邻居帮忙喂养，为了让邻居了解动物的生活习性，更好地帮助喂养，可引导学生学习《白鹅》一课中对白鹅吃相的描写，如白鹅吃食需要三样东西下饭，它的吃法“三眼一板，一丝不苟”，吃饭时从容不迫，还需要别人伺候，学生可以从中联想到自己家里的小动物如何喂养吃食，需要怎样的生活环境等。可通过“先…再…然后”的表达方法，细致写出喂养小动物的方法，或通过和其他动物吃相的比较，突出所写动物选择第三个情境进行习作的，为了说服同学收养自己的动物朋友，要突出发生在它身的特点。上的趣事，可以学习《猫》一课的写法，通过生活化的语言、具体鲜活的事例写出小动物的可爱，用类似的方法表达出对动物的喜爱。学生写完习作后，要进行评价和修改。 |
