对象：

四年级语文老师

地点

三办

日期

2024.11.19

统编版四年级上册第七单元教学计划

欧阳秋君老师：

一、教学目标

识字与写字：认识“塞、秦、征、将、杰、崛、范”等33个生字；读准“将、宁、要”等3个多音字；会写“塞、秦、征、词、催、醉”等22个生字；会写“严肃、默默、清晰、抱负”等16个词语。

阅读与鉴赏：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三首古诗，默写《出塞》、《夏日绝句》；能借助工具书或联系上下文，理解“严肃”、“抱负”、“忘怀”、“训斥”等词语的意思，体会文中关键词句表达情意的作用；能关注主要人物和事件，把握文章主要内容；能查找资料，联系时代背景加深对课文内容的理解。表达与交流：能借助注释理解诗句的意思，说出自己的体会；能说出周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因；能说清楚梅兰芳用了哪些方法拒绝为日本人演戏，以及他所经历的危险和困难；能说出诗歌表达的意思，用自己的语言说一说延安精神。

梳理与探究：尝试分类整理本单元学过的字词，发现所学汉字形、音、义和书写特点，帮助自己识字写字；梳理形容人物高尚品质的词语，并能举例说说词语形容的人物；结合语文学习，观察社会，积极思考，运用书面方式写清自己读书的目的，做到理由清楚；用正确的格式写信，内容要清晰有条理，感情要真挚，探究信封的写法以及邮寄的方式，通过真正地写信、寄信这一实践活动呈现探究所得。

李晓东老师：

二、教学内容

本单元以“家国情怀”为人文主题，编排了《古诗三首》《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》《延安，我把你追寻》这四篇诗词和文章，体裁较为丰富，有古诗、现代诗，有精读课文、略读课文。课文表现了从古至今不同历史时期的人们在家国大义面前的不同风采：有戍边将士渴望建功立业，保家卫国的情怀；有个人与国家民族共存亡的英雄气概；有周恩来为中华之崛起而读书的远大志向；有梅兰芳蓄须罢演的民族气节；还有在我国革命和建设时期发挥了巨大动力作用的延安精神。本单元的语文要素是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”。这一要素是在三年级下册第八单元“了解故事的主要内容，复述故事”基础上的进一步提升，呈螺旋上升的趋势。本册教材在第四单元安排了“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”的要素，本单元在此基础上，学习如何关注主要人物和事件，把握文章的主要内容。《为中华之崛起而读书》一课侧重引导学生通过先弄清每件事情讲了什么，再把几件事情连起来的方式把握文章的主要内容。《梅兰芳蓄须》一课侧重引导学生运用这种方法把握课文的主要内容。梳理与探究部分包括三个板块：“交流平台”用对话交流的形式，引导学生梳理把握文章主要内容的不同方法。词句段运用板块帮助学生积累形容高尚人格的成语，并通过朗读体会陈述句和反问句表达情感的不同效果。日积月累是背诵边塞诗人高适的送别诗《别董大》，体会诗歌所表达的情感。本单元的习作要求是“学习写书信”，属于应用文方面的练习，目的是让学生学会用书信与别人互通消息、交流情感，与学生的日常生活紧密相连。此前训练过写留言条，为本次习作奠定了基础。

周春花老师：

三、教学策略

1.本单元课文所写的内容年代较为久远，应借助相关资料帮助学生理解。

2.教师适当提供相关资料，帮助学生读懂课文，理解句子的含义。

3.引导学生就自己感兴趣的内容或不理解的内容查阅相关资料。

4.引导学生课下查找资料，教师应提供方向，提出注意事项，要注意发挥资料对深入理解课文的价值和意义。
5.在故事主题思想的把握方面，不要作多元解读。

6.与具体的事例、与语言文字的理解运用相结合，体会人物的高尚品质，培养学生远大的志向，做到润物无声。

7.联系生活实际进行习作训练，尝试真正写信、寄信，注意信封写法及邮寄事项。

孔丽老师：

四、教学进度

活动成效：

明确了第七单元的教学计划。