活动记录： 一、教学目标： 1.结合情境，借助范文练笔，能从外形、生活习性等方面写出动物的特点。 2.增强与动物之间的交流，体会与动物相处时的情感，表达真情实感。 二、教学重点： 结合情境，借助范文练笔，能从外形、生活习性等方面写出动物的特点。 三、教学难点： 增强与动物之间的交流，体会与动物相处时的情感，表达真情实感。 四、教学过程： （一）回顾课文，聊以激趣 1.同学们，动物是我们人类的好朋友，它们和我们共同生活在这个地球上，我们的生活因为有了它们的陪伴而变得多姿多彩。今天，老师请了几位动物朋友来到我们的课堂。看，它们是谁？和小动物们见了面，你们有什么感受？ 2.说得真好。动物就是我们的好朋友，带给我们乐趣，让我们的生活更有生气。（板书：我的动物朋友）这么可爱的小动物，如果有更多的人愿意保护和照顾它们，那该多好啊！ 3.在这个单元的学习中，一些大作家向我们介绍了他们的动物朋友，如课文《猫》《母鸡》和《白鹅》。如果让你来介绍你的动物朋友，你会从哪些方面来介绍呢？请你和同桌讨论一下，然后把你想到的关键词语填写在下面的这幅思维导图。4.同学们刚才讨论得非常积极，好多同学都表达了自己的想法，现在谁愿意作为代表来跟大家分享一下讨论成果？ 5.听明白了，你们觉得首先得介绍动物的外形。（板书：外形）写出这种动物的习性，能让我们对它有进一步的了解，很不错。（板书：习性）还有吗？我们还可以写一写发生在动物身上的有意思的事情。这个主意真不错，一件有意思的事情足以唤醒人们的爱心，为你点赞。（板书：趣事） 6.同学们刚才的回答有理有据，特别了不起。这节课，我们就来学习围绕动物的外形、习性、趣事这几个方面向大家介绍我们的动物朋友吧。 （二）抓准特点，写好外形 1.同学们，刚才我们讨论发现，向别人介绍自己的动物朋友，一般都是从动物的外形开始的。有个同学写了一只小猫的外形，我们来读一读。 2.请你们猜猜这段话描写的是哪只小猫。 3.是呀，这段文字写的是大多数猫都有的特点。这样的描写缺少特别之处，不能让别人记住自己的猫究竟长什么样。同学们，有没有让你们印象深刻的描写猫的外形的片段呢？ 4.上面的两个片段，作者紧紧抓住了小猫身上的颜色这一最突出的特点进行描写，让猫的形象跃然纸上。抓住一个特点放大来写，这是写好动物外形的一个好办法。（板书：放大特点） 5.接下来，就请同学们选择其中一种方法，从1—3号小猫中任意选择一只，写出小猫的外形特点。写完后请大家读给同桌听一听，按评价要求，请同桌评一评，看看能够获得几颗星，再猜一猜，写的是哪一只小猫。（学生自主写作。） 6.同学们刚才都写得特别认真。我们请几个同学来分享一下，看看我们能不能猜到他们写的是哪只小猫。 7.谁来猜？猜的时候还要说你是怎么猜出来的。我们用手指的数量表示星星的数量来给这个同学打星。 8.下面，让我们再请一个同学来分享。（学生分享） （三）紧扣习性，写出情感 1.介绍动物，除了可以写它们的外形特点，还可以写写它们的生活习性。假如你们全家要出去旅行一段时间，想请邻居帮忙喂养小狗，你该怎么向邻居介绍你家小狗的生活习性呢？请用关键词丰富思维导图。 2.动物在吃、喝、拉、撒、睡、玩等方面有自己的习性特点。怎样才能把小动物的习性介绍清楚呢？我们再来看看本单元的课文是怎么介绍的。 3.在这两段话中，两位作家是怎么介绍小动物的生活习性的？ 4.作者先总写鹅吃饭是非常好笑的，再具体写鹅吃饭好笑在什么地方。他用上了先总写再具体写的方式。还有什么发现吗？ 5.我发现这两段的写法很相似。它们都采用了“总—分”的结构，先用一句话总写特点，再具体展开说明。 6.在描写猫的片段中，老舍笔下的猫，性格最突出的特点就是古怪，作者是怎么写的呢？作者先说它老实、很乖但又很贪玩，还非常尽职，这样看似矛盾的特点就显得猫的性格真的很古怪。 7.确实，我们写动物朋友的习性的时候可以围绕一个特点写，将这一习性写得越详细，读者就越能了解你笔下的动物朋友。现在，你最想向你的邻居介绍你的动物朋友哪一方面的生活习性呢？请同桌之间采用“总—分”的结构先说一说。如果你的同桌说得很好，请你夸一夸他，还可以给他竖个大拇指；如果你的同桌说得不够好，请你参考评价表帮助他说得更好。（板书：“总—分”结构） 8.学生来分享。 9.刚才同学们说得都很不错。如果你们还能说一说自己养小动物的时候发生的有趣的事情，那小动物可爱的形象一定会跃然纸上。谁愿意来挑战一下？ 10你们说的事情都特别有意思。让我们再重温一下作家丰子恺的《白鹅》中的趣事，看看有什么特别之处。 11. 你们真是个善于发现的孩子。有了“我”和鹅的互动，这个故事就显得特别丰满，有意思。（板书：把“我”写进去） 12. 和同桌交流自己想写的与动物朋友之间的趣事，并请同桌评一评选择的趣事能否表达心中的喜爱之情。 （四）自主习作，互评互改 接下来，请大家再写一写动物朋友的习性，以及你们之间有什么样的趣事，记得用上前面讨论出来的方法。（学生开始写作。） （五）作业布置 完成习作草稿并自评修改。 |
