活动记录： 1. 主讲人交流。 包珠凯老师：第四单元元以“家国情怀”为主题，编排了《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《闻官军收河南河北》三首古诗和《青山处处埋忠骨》《军神》《清贫》三篇课文，意在让学生感受先辈们的崇高精神。本单元的语文要素是“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”。围绕这个要素，教材设计了多角度的练习活动。本单元的习作话题是“他了”，要求写一件事，把人物当时的表现写具体，反映出他的内心，意在引导学生把阅读中学习到的方法及时运用到习作中，尝试从多个角度具体描绘人物的表现，实现由读到写的迁移，进一步提高学生写人记事的能力。大家对于本单元的重难点以及需要落实的语文要素怎么看？ 2. 集体研讨。 李智英老师：接我认为有三点需要注意到：一是教学时，引导学生通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。二是在习作教学中，指导学生尝试运用动作、语言、神态描写来表现人物的内心。三是引导学生关注和阅读单元首页，形成对单元的整体认识。 包珠凯老师：是的，人物描写方法是几篇课文的共性，也渗透了习作的要求，教学的时候可以穿插小练笔。 朱静言老师：本单元几篇课文是从不同角度表现了人物崇高的品质。《古诗三首》描绘了栩栩如生的边塞风光图、春日送别图和遗民思国图；《军神》叙写了刘伯承在不使用麻醉剂的情况下忍受了72刀的刀割之痛却一声不吭，而被沃克医生称为“军神”的故事；《青山处处埋忠骨》叙写了毛主席得知爱子毛岸英在抗美援朝的战争中牺牲这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程；《清贫》叙写了方志敏一生甘于清贫，被俘时身无分文的故事。对于主人公的性格品质，我们需要引导学生体会和识记。 包珠凯老师：好的，这些内容我们教学的时候都需要关注到位。那几位老师对于本单元的周周练有什么看法吗？ 李智英老师：大要体现单元的语文要素，挑一篇家国情怀的阅读理解放在后面，看一下题目，最好有对人物描写方法分析的题。 朱静言老师：是的，这种题型要多练。 
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