活动记录： 1. 主讲人交流。 吴越老师：老师们，今天我们进行青年教师汇报课的研讨。 一、课前谈话 1.师：一本好书，可以净化一个人的心灵。六年来，我们阅读过不少好书，你最喜欢哪一本？为什么？ 二、回顾导入 1.师：前不久，我们一起读了《鲁滨逊漂流记》，敢接受老师的考验吗？ 2.师：大家都知道，这本书主要讲的就是鲁滨逊被困荒岛的事情，在他流落荒岛之前，他出海三次，你知道他这三次出海分别经历了什么吗？ （阅读小测试：连一连） 第一次 结识几内亚船主，出海去非洲进行商品交易，赚到了很多钱。 第二次 瞒着父亲去出海，遇到了风暴，船遭到沉没。 第三次 遇到海盗惨遭俘虏，最终成功逃脱，到巴西开种植园。 第四次 流落荒岛 ，孤身一人战胜了无数困难。 3.师：他被困荒岛的那次出海是因为什么？ （选一选）鲁滨逊因为( ) 流落到荒岛，开始了他28年的荒岛生活。 A.叛逆,和父亲作对 B.在旅行途中遇难 C.寻求宝藏,发财致富 D.到非洲贩卖黑奴 4.师：小说三要素是我们在阅读小说时需要关注的？还记得分别是什么吗？（人物，情节，环境） 三、梳理事件 过渡：谁来说说这本书的主要内容？指名说。 1.阅读回忆 师：这本书最主要描写的就是鲁滨逊流落荒岛的内容，他孤身一人在岛上生活了这么多年，发生了许多事情，回忆一下，你印象最深刻的是哪件事？ 生1：发现野人 生2：救下星期五 生3：制作独木舟 生：… 2.梳理排序 师：这就是读书的印象，老师把这些事件，拟了个小标题，你看，有流落荒岛、有......老师这里有15张卡片，请看大屏幕，请你根据阅读印象排排序。 PPT出示：1.流落荒岛2.树上过夜3.搬运物资4.搭建帐篷5.制作桌椅6.生病自治7.开拓荒地8.圈养野羊9.制作小舟10出海巡游11.发现足印12.救星期五13.解救船长14.夺回船只15.回到英国 学生小组合作在导学单上排序；请一组同学直接上黑板试着排一排。 师：（出示答案）整本书中人物、事件都比较多，我们读完要去“梳理”，有助于你的阅读思考。 3.观察发现 师：请你观察这些事件，你有什么发现或感受？ 学生交流 四、聚焦人物 1.学生自我评析 师：这么多的事情都是围绕一个人展开的，那就是鲁滨逊，你喜欢他吗？说说理由。喜欢不喜欢很容易回答，难说的是说出理由。 （生回答，写板书。） 师：我们一起看着板书，他是个：生读（ ）的人，同时他也是一个：（ ）的人。 师：我们对鲁滨逊进行了多角度、全方位的分析，虽然他身上有一些缺点，但在他身上有着许多优秀的品质。这是一个丰富、立体的鲁滨逊。所以读一本书，品析人物（板书）很重要。 2.回顾经典片段评析 （1）回顾生活中的“荒岛” 师：鲁滨逊作为书中的一个人物，离我们很遥远。我们的生活中有没有“荒岛”呢？ 师：老师的“荒岛”就是昨天晚上备课的时候，总是想不好一个环节的设计，辗转反侧，怎么也睡不着，我想，那是我的“荒岛”。 谁来说说你遇到的荒岛？ 学生交流：学习遇到困难/生活中遇到的困难/交友中遇到的困难 师：其实荒岛就是你的困难，每一个人的荒岛就是自己的困难。 （2）再现书中描述的荒岛 师：我们现在看一看鲁滨逊是怎么面对他的“荒岛”的？ 【出示】 六月十九日—病得厉害，浑身直打哆嗦，好像天气变得很冷了。（齐读） 六月二十日—整整一夜没有睡安稳，头疼剧烈，发烧。 六月二十一日—病得厉害，情况又这么恶劣，害了病没有人照顾，几乎害怕的要死。自从在赫尔遭遇风暴出事以来。第一次向上帝祷告，但是几乎不知道我自己说了些什么，或者为什么祷告，我的脑海里一片混沌，模糊不清了。 六月二十三日—病情又大为恶化，浑身发冷，直打哆嗦，接下来是剧烈的头痛。六月二十五日—患疟疾，发烧来势汹汹，发作了七个钟头，先是发冷，然后是发热，最后是出虚汗 。 （师引读） 这是一个没水没电缺粮少食的荒岛， 这是一个没有人陪伴，没有人照顾他的荒岛， 这是一个没有任何医疗条件的荒岛， 就连读鲁滨逊的我们都有些绝望了，可鲁滨逊自己却不这么认为： 【出示】 由于没有吃的东西，拿着枪出去，发现自己身子很虚弱。尽管这样，我还是打到了一头母山羊，好不容易才把他弄回家，烤了一些羊肉吃。我巴不得再炖一些肉汤，但是我没有锅。 我睡了一觉，睡醒后，精神稍微好了一些，不再发冷和发热。我起床了，干的第一件事情是在一个放在盒子里的大方瓶里，盛满了满满一瓶水，把瓶子摆在我的桌子上，这样我躺在床上，一伸手就可以拿到它。为了消除水的寒性和疟疾产生的发冷的感觉，我在水里加了四分之一品脱的朗姆酒，把它们摇匀，然后我取了一块山羊肉在木炭上烤熟，但是只吃了一点儿。我溜达了一会儿，人很虚弱，又想到我凄凉的处境，非常悲伤，心情沉重，害怕第二天又要发病。夜晚，我吃了三个在炭灰里焐熟了的玳瑁蛋当晚饭。 我非常害怕我的病又要发作。突然想起巴西人压根儿不请医生治病，而是用他们的烟叶对付几乎所有的病。我有一卷已经抽掉一些的烟叶藏在了一个箱子里，那是加工好了的，还有一些没有加工过的，我先是取出一片烟叶，放在嘴里咀嚼，它起初的确把我的脑子辣得几乎麻木了。这烟叶未经加工，味儿冲得很，我一向不怎么习惯。然后，我取出了一些，把它放在朗姆酒里泡了一两个钟头，决定在临睡前喝上一剂。最后，我把一些烟叶放在炭火上烧，然后我把鼻子凑近烟叶吸它的烟，只要我能受得住它的热，就能吸多久吸多久，差一点没把我给憋死。 在做这些实验的间隙中，我就拿起《圣经》，开始阅读。但是我的脑子受到烟叶过多的干扰，没法阅读，至少在当时，只是随手打开书来，第一次在我眼前出现的字句是：“并要在患难之日求告我，我必搭救你，你也要荣耀我。” 师：请快速默读这一部分内容，梳理鲁滨逊面对病情，都做了哪些事情？用笔画出来并标上序号。 生梳理交流。 （3）总结鲁滨逊面对“荒岛”时的表现 师：看到鲁滨逊面对他的绝境时的表现，你有什么感悟？ 预设： 生：遇到困难解决困难， 生：不抛弃不放弃，智慧解决 生：积极向上 （4）畅谈如何面对自己生活中的“荒岛” 师：你看了鲁滨逊面对困难时的处理办法，那你现在再想想当你再遇到困难时会怎么面对呢？ 生交流。（用“当我.........时，我会........”的句式） 师：读书的意义，就是从中汲取力量，丰富自己的人生这叫（板书）“关联生活”而这种人生态度就是鲁滨逊带给我们生活的影响，把这几句他的名言牢牢记住，当你生活中再遇到困难时，他将指引你乐观向上，战胜一切困难。 齐读： 1.我已学会多看看自己生活中的光明面，少看看生活中的黑暗面，多想想自己所得到的享受，少想想所缺乏的东西。这种态度让我感到由衷安慰。 师：让我们凡事都朝着光明的方向努力去做。 2.一个人只是呆呆地坐着，空想着自己所得不到的东西，是没有用的。这绝对的真理，使我振作起来。 3.世界上一切好东西对于我们，除了加以使用外，实在没有别的好处。 4.如果我们自己勤奋努力，将来完全可以发家致富，过上安逸的生活。 5.存有一线希望，迟早能摆脱困境。 四、反思拓展 1.书读完了，鲁滨逊的一生就这样展现在你的眼前，年少轻狂，敢于冒险，被困荒岛，凭借自己的精神和智慧，在荒岛上生活了28年，最后回到英国。这就是鲁冰逊的一生。 假如，你是鲁滨逊，现在，让你重新选择人生，你还会去航海吗？ 学生交流。 师： 一本好书的价值，就是不停的让你去思考，思考主人公的命运和选择，思考我们自己的命运和选择。 2.拓展推荐读物 老师还要推荐大家去读一读同样富有冒险色彩的外国名著，分别是马克吐温的《汤姆·索亚历险记》和《哈克贝利·费恩历险记》，从书中读懂他人，更读懂自己，勇敢去闯，迎接生活中未知风霜雨雪的洗礼，练就一颗坚强、豁达、睿智的心，才是最好的成长。 2. 集体研讨。 金丽蓉老师：人物是小说的核心，感受人物形象是小说阅读的重要能力。学生在阅读过程中已经对人物有一定的自我认识，但通常浮于表面，比如勇敢、动手能力强，这些都是正确的认识，但是不全面，问题设计为“喜不喜欢、说说理由”而不是“是一个怎么样的人、有什么值得学习的方面”，就是为了让学生发散思维，结合课初鲁滨逊的航海原因，让学生认识到主人公并不完美，这是对人物全面、理性的认识何评价,这个环节不错。 王君老师：本单元的第一个语文要素是“借助作品梗概，了解名著的主要内容”。“梗概”是对作品内容的浓缩和概括，“了解作品梗概”是把握名著主要内容的方法之一。本单元的第二个语文要素是“就印象深刻的人物和情节交流感受”，旨在培养学生阅读时不仅能把握故事的内容，还能针对人物和情节表达自己的感受和体会。本单元的习作要求是“学习写作品梗概”。梗概是学生第一次接触的习作类型，写梗概可以进一步培养学生的概括能力。 陈叶青老师：结尾思辨性的问题，让学生对自己的未来产生了想象，链接了学生的生活，为学生今后的发展产生了启迪作用。而好书推荐环节，推荐了同类型的冒险书籍，为学生打开另一扇窗子，引导学生再去读一些经典作品，让学生在同类作品的对比阅读中，有更加深刻的感悟。 金丽蓉老师：各个环节的过渡语可以再设计一下，突出板块的目标设计，达成的情况。
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