过程记录： 重难点的突破： 1. 创设了动物学校的情境，引入本课的学习内容，学生在一开始积极性就很高。另外，教师要引导学生从加数不同的连加和加数相同的连加中选择加减法算式来算，有利于学生观察发现两种算式的不同之处，从而突出加数相同的连加，为学习乘法做准备。 2. 例题教学之后教师不要马上揭示乘法，而要通过摆一摆，动手来摆4个2和2个4，让学生直观的感受几个几，从而突破了本课的一个难点。包括下面让学生来完整的说一说几个几相加得多少。 例题教学时注意：例题2为了让学生更深切地体会乘法出现的必要性，可以多出示一些，（老师可以把下面的部分移到上面）比如二十几组或更多，让学生感受太多的2要相加，不仅写起来很麻烦，连计算起来也是非常困难的，那么这时候我们就需要使用一种新的方法了，那就是乘法，几个几相加，我们就可以写成几乘几，从而引出今天的新知。 教师教学过程中要建立乘法的概念,理解乘法算式的意义，能把相同加数连加改写乘法算式。 初步体会乘法运算的意义，理解乘号前、后两个数所表示的不同意义，识别相同加数。例：4＋4＋4＝4×3 （ ） 6＋6＋6＋6＝6×4 （ ） 3+3+3＝ 3 ×3 （ ） 7 ＋7＋5＝7×3 （ ） （学生判断时，教师要指导让学生说想法，说到3+3+3＝ 3 ×3时，让学生说一说两个3表示的意思，并说说为什么只能写一个算式？最后一题7 ＋7＋5＝7×3 让学生说错的理由，从而明确只有相同加数相加的算式才能写成乘法算式。） |
