过程记录： 情景导入： 王：谈话：今天生物小组的小朋友把他们精心培养的金鱼带到教室里来了（挂图出示：四个鱼缸，有3个鱼缸里有4条金鱼，一个鱼缸里只有1条） 问：看了图你知道了什么？ 估计学生会发现前面3个鱼缸，每个都有4条鱼，最后一个只有1条鱼。 陈：问：他们一共养了多少条金鱼？你会计算吗？ 让学生在自备本上独立进行计算，指名交流。 交流算法： 估计学生有下面三种不同的计算方法： （1）把每个鱼缸里金鱼的条数加起来就可以了（4+4+4+1）板书：4+4+4+1=13（条） 让采用这种算法的学生说说是怎么想的？ 根据学生的回答，教师指出这种是我们以前学过的连加，算出一共有多少条金鱼。 （2）先把3个4条相加再加1条。（3×4+2）板书：3×4+1=13（条） 追问：3×4表示什么意思？再加上1表示什么意思？ 问：这个算式你是怎么计算的？你先算什么，再算什么？ （3）把第4个鱼缸也看成有4条金鱼可以列出算式（4×4－3）板书：4×4－3＝13（条） 王：让学生说说是怎么想的？ 对一些思维较差的学生来说可能有些困难，教师可以加以演示。 若学生没有出现这种情况，教师引导说明：生物组原来4个鱼缸都养了4条金鱼，后来送给了幼儿园3条，才是这样的。 你能算出原来多少条金鱼？现在还有多少条金鱼吗？ 问：这道算式怎么计算呢？你先算什么，再算什么？ 陈：完成“试一试” 让学生独立计算在书上，指名交流你是怎么计算的？ 比较：今天我们学习的算式和以前学习的算式，有什么不同？ 估计学生会发现4＋4＋4＋1＝13是连加只有一种计算方法，而4×3＋1＝13和4×4－3＝13有两种运算方法，有乘又有加（减）。 指出：一个算式中有乘法和加法的，我们称为是乘加。（板书：乘加）一个算式中有乘法和减法的，我们称为是乘减。（板书：乘减） 王：你能说说乘加我们怎么计算呢？乘减又怎么计算呢？（板书：先算乘再算加或减） |
