虞建国：“克和千克”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。本节课时对质量单位的初步尝试，也是为后面的“吨”的数学奠定基础。学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。这节课认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个单位的实际有多重，能够在实际生活中应用。本科教学，立足于学生已有的生活经验，帮助学生把感性知识上升为理性知识，达到能用数学语言描述身边的物体质量，并能根据实际情况估计物体的质量，发展学生的数学思维，并能体验学习质量单位的实际意义。围绕这节课的内容，以新的教学理念作指导，预设教学目标 1.在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念；知道1千克=1000克。 2.使学生会用天平称一些比较轻的物品的质量，知道用秤称物体的方法。 3.在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识；通过观察、操作，使学生知道看称，培养其动手操作能力。 4.培养学生自主探索的精神，增强生活意识。 以上目标在教学活动中相互渗透，形成了德育、智育、知识与能力的结合。 这一单元的重难点是，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念；知道1千克=1000克。使每个学生真正感受1千克、1克的实际质量，并能解决生活中的实际问题。 张晶晶：像长度单位、时间单位、质量单位…等这些量的学习，看似简单，其实比较难。对于孩子们来说，这些太抽象了，太陌生了。所以怎样帮助学生建立这些量的观念成为我们思考的问题。为了帮助学生建构清晰的质量观念，在孩子们学习了“千克和克”的相关知识后，开展了千克和克的实践活动，让学生在生活中有意识地体验、强化感知、逐步形成对千克与克的直观感受，从而建立相应的表象。” 先通过两个物体哪个更重的问题，引导孩子想到可以通过“掂一掂、称一称”的方式来比较物体的质量。进而介绍称，学习称物体的方法。接着，通过掂一掂一千克的盐、苹果、豆子和数学书等物体帮助学生初步建立1千克的质量观念。随后，通过估一估，验一验，看看谁的小手像一杆小秤等活动帮助学生完善1千克的质量观念。课后，孩子们走进超市和菜市场，运用所学知识，围绕数学实践活动单，进行了一系列的体验活动，做到学以致用。 张青补充：千克与克在生活中的运用是广泛的，孩子们可以利用周末到超市、菜市场等场所看一看，拎一拎、记一记。哪些物品可以用千克做单位？哪些物品可以用克做单位？你又能拎得起多种的物品呢？鼓励孩子积极的走进生活，用手掂一掂，用秤称一称，用眼看一看，用笔记一记。我相信在这个过程中他们不仅会收获知识，还会收获了快乐。更是清晰的感受到数学来源于生活。 
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