对象：

五年级数学老师

地点

四办

日期

4.14

过程记录：

一、计算 得分率89.5

本次批改计算题没有给步骤分，答案错即不得分。学生完成时不够专注，不少人抄错数字。

本题需要先计算出6x8，然后7x应该等于48-2.5

本题应该先把x-3.9看成一个整体，算出x-3.9=20÷8

算式里面的数量关系理不清楚，导致计算顺序出错。

二、填空题  得分率82.8

1、  

这是课本例题的运用，这个知识点对学生理解起来很困难，是易错题，找不到单位量“1”的量，再加上有单位和每单位就更加混乱。

2、很大部分学生的读题审题能力太差，把前面算出来的72和3想当然当成是A、B的值，然后用72和3来求A、B的最大公因数和最小公倍数。

三、选择题  得分率84.5

1、本题其实是一道判断题，知识点比较多，C选项不知道有几个奇数相加，D答案理解不单位量1的量是什么，应该是把1小时看着单位量“1”。

2、

本题关键点是先求出用掉2/5的水后，还剩下多少水，这个有很多学生不会求。

四、操作题  55.6

整个年级这道题失分非常严重，看不懂这个折线统计图，还有部分学生第2空没有化单位。

五、解决问题  得分率82.3

1、本题是上学期的内容，在这部分内容新课的时候，代数学就不太爱化简，答题书写不规范，学生不愿意去化简和用规范的格式就答题，因为以上原因扣分都比较严重

2、用若干个长8厘米、宽6厘米的长方形拼成一个正方形，拼成的正方形的边长最小是多少厘米?需要几个这样的长方形?(6分)

这是用小长方形拼成正方形，正方形的边长应该是小长方形长和宽的公倍数，要最少的长方形那就应该先求长和宽的最小公倍数，有很大一部分学生把在长方形中分正方形混在了一起，求了最大公因数。

六、附加题  得分率32.4

改进措施：

1、继续抓计算，本次考试的计算题丢分比较严重

2、课堂上有意识的培养学生的读题审题能力，让学生多说说题目中的条件关系，说清楚题目中的数量关系。在数学学习中有意识的加强孩子的阅读理解能力。

3、加强练习中的错题整理和易错题的练习。

4、对于那些成绩不及格的学生，教师应当采取一对一的辅导方式，深入了解他们在学习过程中遇到的具体困难。通过这种个性化的辅导，教师可以为每个学生量身定制学习计划和方法，帮助他们在学习上取得进步，从而提高他们的整体成绩。