过程记录： 一、理论学习 1、思维课堂理论学习。 思维课堂建立在理性思考教育规律的基础上，突出思维培养，追求人人走向深度学习；其目标指向社会需求，关注创新意识和实践能力的培养；其过程是以学生为中心的思维互动；其物质环境、制度建设，瞄准国际教育发展趋势，支撑探究、实践、追问、互动等多样化认知方式。 2、把握学生中心，构建思维课堂的基础。 （1）学生是课堂文化建设的中心，教学观、学习观、课程观等的确立均围绕这一中心。 （2）学生的现状是课堂教学的起点，包括已有知识与生活经验，现阶段身心发展水平等，所有课堂教学活动的设计与开展都以此为依据。 （3）学生的思维活动是课堂教学过程的核心内容，思维目标的预设与生成，思维产品的内化与展示，思维策略的反思与评价等，构成思维课堂的活动环节。 3、激活学生思维，凸显思维课堂的核心。 “一切教学的首要任务在于培养灵敏、缜密而透彻的思维习惯”，思维课堂准确地把握了这一理念，以激活学生的思维作为课堂教学的核心。 二、集体备课 1.主备交流 戴：备课中，要体现出教师的设计的灵活性，这样学生学起来才能更激发学生思维的发展。 虞：教师在课上要提出有思维含量的问题，使学生思维得以提升。 置作业中，要有梯度，题型要多样化，相同的题目要有不同的形式转变。 2.集体研讨 |
