一、分析错例及原因。 一．计算 计算整体情况较好，个别失分比较严重，出现题目抄错，漏题等错误。 1. 错误原因：在计算时，将 0.2×1.9 算成了 0.38 后，错误的将0.38+5.52算成6，还有同学退位减法算错。 正确算法10.6−0.38−5.52=10.6−(0.38+5.52)=10.6−5.9=4.7 。 2.  错误原因：使用乘法分配律时计算混乱，出现计算错误，且原答案计算过程逻辑不清晰 。正确做法：用乘法分配律，13×3/29×29+13×2/13×29 =39+58=97。 3.  错误原因：使用比例的基本性质时计算混乱，出现计算错误，或者题目抄错。 二．填空 填空的题目基本上都是我们平时练习过的，难度适中。 1. 错误原因：圆柱切拼成长方体相关知识运用错误。拼成的长方体长是圆柱底面周长的一半，已知长方体长 12.56 厘米，那么圆柱底面半径r=12.56÷3.14=4厘米，圆柱体积V =3.14×4²×10=502.4立方厘米。 2. 错误原因：圆柱和圆锥体积公式及比例计算不熟悉。圆柱体积V_1 = S1h1 ，圆锥积V2=1/3S2h2，V1:V2=(S1h1):(1/3S2h2)=(3×4):（1/3×2×3)=6:1。 三．选择 1. 错误原因：方向角度概念理解错误。两点钟方向是指北偏东 60° 方向，应选 B 。 2. 错误原因：比例尺选择及图上距离计算错误。南北长 360 米 = 36000 厘米，图上距离 = 实际距离 × 比例尺。A 选项36000÷600=60厘米，纸长 20 厘米放不下；B 选项 36000÷800=45厘米，放不下；C 选项 36000÷1800=20厘米，正好能放下，但是一点余地都没有；D 选项 36000÷2000=18厘米， 9600÷2000=4.8 厘米，正好。综合考虑应选D 。 四．作图题  错误原因：对图形按比例放大和缩小的方法掌握不熟练。按3:1放大图形 A，各边长度应变为原来的 3 倍；按1:3缩小图形 B，各边长度应变为原来的1/3 ，需根据图形顶点坐标变化准确作图。很多同学作图后形状发生了变化。
五．解决问题 解决问题大部分孩子都做的还不错，题型都是平时接触过的。 1.  错误原因：假设20道题全答对得20×10 = 200分，实际得88分，少了200 - 88 = 112分。答错一题不仅得不到10分，还要扣6分，即答错一题少得10 + 6 = 16分，所以答错112÷16 = 7道题，答对20 - 7 = 13道题 。部分同学在原解题逻辑中意义不明确，属于逻辑混乱。 2. 错误原因：设苹果重x千克，卖出4/9后还剩（1 - 4/9)x=5/9x千克，此时和梨一样重，一筐梨和一筐苹果共重84千克，则x+5/9x = 84，解得x =54千克，苹果重54千克，梨重84 - 54 = 30千克 。原答案设未知数后，列式混乱，导致无法正确求解。 二、改进措施： 1．针对以上问题，很明显能看出最后半学期的师生应该努力的方向抓基础知识的教学，比如一些基本概念的教学。要达到让每个学生都理解与掌握。 2．培养学生的好习惯，如认真读题，一定要演算和验算。这些也能培养学生做事认真、严谨的作风，对学生的成长是很有利的。 3．让学生学会举一反二与灵活多变，举一反三是在学生把知识掌据的很牢固的基础上才能实现的。这样才能有利于学生把数学学的活一些。 4．审题是一定要清楚，找到题中的关键词，理清数量关系。如：理解题意看清单位“1”，单位“1”已知用乘法，单位“1”未知用除法等。 |
