对象：

徐忆庭、王歆玥

地点

一办

日期

9.12

过程记录：

龚：新课标重在培养学生的整合创新、开拓贯通和跨域转换等多种学习能力，以此促进人的全面发展。立足于美术学科，将美术与学科的知识融汇贯通，通过实施学科融合学习的教学，帮助学生建立创新、完善的知识体系，在学科融合与实践创新活动更好的培养其核心素养的生成。

王：美术大单元教学。所谓的大单元教学是基于某一个主题或任务，通过组织并规划教学内容，将零散的知识进行整合，设计出新的教学模式，建立科学而有意义的结构。大单元的“大”是教学聚焦“大观念”“大情境”，指向学生的深度学习。这样的课程设计思路清晰且富有特色，使学生能够更加系统、有序、全面地构建知识体系，更好地提高艺术美感与美术学科核心素养。

徐：大单元教学法，它采用新的教学模式，通过优化内容结构和教学过程来提高美术课堂的教学质量，助力学生核心素养的提升。义务教育阶段需具备审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解四大核心素养。因此，在教学实践中，教师应以培养学生的核心素养为目标。

龚：为了更好地激励学生，在大单元教学中应运用多元化的评价方式与评价主体。以过程性评价、结果性评价和发展性评价相结合的方式，推进教师评价与学生互评，既要重视过程性，又要重视发展性，如此，才能更加公正、全面地评价每一位学生。教师通过对学生的有效评价，激发出学生对印制艺术创作的热爱之情，助力学生核心素养的形成。