苏州市教育科学“十四五”规划2022 年度一般立项课题
指向“三气”培育的小学思政“非遗+”文化传承研究
调查报告
调查背景
《指向“三气”培育的小学思政“非遗+”文化传承研究》于2022年通过苏州市教育科学“十四五”规划2022 年度一般立项课题。
中华优秀传统文化是中华民族的根与魂，是一个国家一个民族传承和发展的根本，如果丢掉了，就割断了精神命脉。习近平总书记强调，思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，把思政教育和立德树人、传承中华优秀文化紧密结合起来，可以再树立学生的文化自信的同时，增强学生做中国人的志气、骨气和底气。对此,小学思政课堂引入“非遗+”文化传承的教学与研究，可以从内容、形式、精神三个层面达到育人的目标，实现学生人格的丰盈与健硕，涵养“虽千万人吾往矣”的志气，“千磨万击还坚劲”的骨气，“长风破浪会有时”的底气，成为有理想、有本领、有担当的时代新人。
为了更好地了解学生对“非遗”的现状了解，教师在思政课堂上的情况的困境，有针对性地开展课题工作，课题组成员经过讨论，设计了学生、教师两种不同类型的调查问卷。
问卷设计意图
通过调查问卷，了解学校学生、教师群体对“非遗＋”的认知程度以及实施情况，是否充分利用此文化充实思政课，综合分析出实验群体的需求与方案制定者的实施对应契合点，研究出切实可行的策略途径。帮助老师挖掘好、运用好中华优秀传统文化中的丰富资源，丰厚“非遗+”文化资源，将其融入教学过程，用以培根铸魂、启智润心，引导学生立大志、明大德、成大才、担大任，努力成为堪当民族复兴重任的时代新人。
三、调查对象、时间、内容与方法
调查对象：本次调查问卷，以太仓市高新区第三小学、太仓市科教兴城南郊小学思政教师为主体，调查部分学生、教师展开问卷调查。匿名答题，要求客观作答。
调查时间：2023年2月
调查内容与方法：两种问卷，分单项选择、多项选择和自由阐述填空题三种题型，数量不等，其中学生卷共7道题，4个单选题和3个多选题；教师调查问卷共8道题，5个单选题、2个多选题，1个自由阐述填空题，从教师对“非遗＋”情况了解、学校“非遗＋”特色了解，以及对指向“三气”培育的小学思政“非遗+”文化传承研究方法建议等方面入手设置问卷。
四、调查情况汇总与分析
两种调查问卷全部收回后，相关数据分析如下：
（一）学生调查情况。
问题1：习近平总书记说要学生做中国人的志气、骨气、底气，你认为自己身上目前具备“三气”吗？ （单选） |
选项 |
人数 |
比例 |
一部分，但不足 |
193 |
71.48％ |
完全不具备 |
27 |
10％ |
具备 |
50 |
18.52％ |
问题2：在道德与法治的课堂上，你的老师会注重你的“三气”的培养吗？（单选） |
特别注重 |
25 |
9.26％ |
比较注重 |
55 |
20.37％ |
不太注重 |
185 |
68.52％ |
无所谓 |
5 |
1.85％ |
问题3：你的学校里有非物质文化遗产项目吗？（单选） |
有 |
87 |
21.11％ |
没有 |
69 |
25.56％ |
不清楚 |
114 |
42.22％ |
问题4：在道德与法治课上，你的老师会把“非遗”文化设计在课堂教学中吗？（单选） |
会 |
69 |
25.56％ |
偶尔会 |
44 |
16.3％ |
不会 |
157 |
58.15％ |
问题5：你知道下列哪些属于非物质文化遗产吗？（多选） |
昆曲 |
145 |
53.7％ |
珠算 |
51 |
25.5％ |
剪纸 |
56 |
20.74％ |
太仓肉松 |
52 |
19.25％ |
太仓糟油 |
47 |
17.4％ |
江南丝竹 |
125 |
46.3％ |
滚灯 |
75 |
27.78％ |
唐调 |
32 |
11.85％ |
问题6：在接下道德与法治课堂上，你期望老师给你们讲哪些方面非物质文化遗产呢？（多选） |
非物质文化遗产——音乐 |
137 |
25.37％ |
非物质文化遗产——礼仪 |
78 |
14.44％ |
非物质文化遗产——艺术 |
146 |
27.03％ |
非物质文化遗产——技能 |
173 |
32.03％ |
问题7：你认为通过下列哪些方式可以在道德与法治中传承“非遗＋”文化？（多选） |
非遗+文字 |
48 |
17.77％ |
非遗+图片 |
96 |
35.56％ |
非遗+视/音频 |
125 |
46.29％ |
非遗+视/音频非遗+网络平台 |
159 |
58.59％ |
非遗+教材 |
98 |
36.3％ |
由上面表格可知，大部分学生认为自己的三气是不足的，教师在课堂上不是很注重三气的培养，对一些非遗的知晓率比较低，昆曲和江南丝竹比较好，其他还是比较弱的。对于在在道德与法治中传承“非遗＋”文化中，很多学生都喜欢在音乐，技能、艺术方面得到一定的学习，新时代的学生更喜欢非遗+视/音频非遗+网络平台，说明学生对非遗比较喜欢，但是现实情况还是比较不理想，急需提高。
（二）教师调查情况。
问题1：《道德与法治课程标准（2022年版）》中要学生做中国人的志气、骨气、底气，您认为您的学生目前具备“三气”吗？（单选） |
选项 |
人数 |
比例 |
一部分，但不足 |
20 |
50％ |
完全不具备 |
2 |
5％ |
具备 |
18 |
45％ |
问题2：在您的思政课堂上，您注重学生“三气”的培育吗？（单选） |
特别注重 |
9 |
22.5％ |
比较注重 |
18 |
45％ |
不太注重 |
12 |
30％ |
无所谓 |
1 |
2.5％ |
问题3：您的学校里有非物质文化遗产项目吗？（单选） |
有 |
30 |
75％ |
没有 |
4 |
10％ |
不清楚 |
5 |
12.5％ |
问题4：在学校的思政课上，您会把“非遗”文化设计在课堂教学中吗？（单选） |
会 |
8 |
20％ |
偶尔会 |
12 |
30％ |
不会 |
20 |
50％ |
问题5：您知道下列哪些属于非物质文化遗产吗？ （多选） |
昆曲 |
38 |
95％ |
珠算 |
15 |
37.5％ |
剪纸 |
24 |
60％ |
太仓肉松 |
4 |
10％ |
太仓糟油 |
3 |
7.5％ |
江南丝竹 |
29 |
72.5％ |
滚灯 |
8 |
20％ |
唐调 |
14 |
35％ |
问题6：您认为通过下列哪些方式可以在思政课中传承“非遗＋”文化？（多选） |
非遗+文字 |
11 |
27.5％ |
非遗+图片 |
15 |
37.5％ |
非遗+视/音频 |
15 |
37.5％ |
非遗+视/音频非遗+网络平台 |
29 |
72.5％ |
非遗+教材 |
27 |
67.5％ |
问题7：您认为指向“三气”培育的小学思政课堂的教学模式（多选） |
引出“非遗+”文化主题 |
17 |
42.5％ |
了解“非遗+”文化知识 |
31 |
77.5％ |
培育“非遗+”文化精神 |
36 |
90％ |
践行“非遗+”文化使命 |
34 |
85％ |
问题8：关于对指向“三气”培育的小学思政“非遗+”文化传承研究的意见或建议吗？ |
想法 |
1.这个理念很新颖，需要进一步研究，可以落实到课程中，起到育人作用。 |
2.能否整理出一个非遗的系列。 |
3.邀请一些非遗传承人进校园。 |
4.学校可以设置一些相对应的社团。 |
5.打磨一些比较成熟的非遗课例。 |
通过调察问卷数据得知，教师对学生的“三气”培育是有，但不是很足，还有提升的空间，对于育人教师也是比较重视的。大部分教师对指向“三气”培育的小学思政“非遗+”文化传承研究的想法是支持的态度，并有自己的想法。他们也对非遗文化有一定的了解，老师们的想法都紧紧围绕着“思政课堂的非遗＋”的比较理性的思考，但这些建议比较零散，在平时的课堂教学中没有很好地落实。
四、调研对本课题研究的作用。
1.通过问卷调查，了解到目前两所学校的学生、家长对指向“三气”培育的小学思政“非遗+”文化传承研究的认知，尤其是思政课堂上“非遗＋”的研究还有待加强。
2.通过对问卷数据的分析，更深入地了解了学校的老师，学生现在对“非遗＋”的认知程度以及实施情况，是否充分利用此文化充实思政课情况，使今后开展课题研究工作更有针对性。
3. 通过对问卷数据的分析，了解了老师、学生两类群体对小学思政“非遗+”文化传承研究的看法，并从中获取详实、准确的数据，为今后的课题研究提供科学依据。
