三月份

1.“多模态学习”“陶泥造型与美育”及“浸润幸福美术课堂”的理论学习。
2.《南郊小学美术课程现状及陶泥造型课程需求调查》。

1.形成对多模态学习、陶泥造型促进美育发展、“浸润幸福”美术课堂的理性认识，明晰三者关系。
2.了解学校美术课程现状、学生对陶泥造型课程的兴趣和基础、教师在美术教学中遇到的问题。

1.文献研读与梳理，收集国内外相关资料。
2.线上问卷调查与数据分析。

文献研究法、问卷调查法

《浸润幸福：小学陶泥造型多模态学习的实践研究文献综述》《南郊小学美术课程现状及陶泥造型课程需求调查报告》

四月份

小学陶泥造型多模态学习的课程建构

构建具有特色的幸福美术课堂，形成陶泥造型多模态教学实践的设计方案。

课题组研讨：

南郊小学陶泥造型多模态学习课堂设计，确定课程目标、内容框架、教学方法和评价方式，规划单元教学体系（幸福人文课堂、幸福实践课堂、幸福创新课堂）

行动研究法

《南郊小学幸福陶泥造型美术二年级大单元教学设计研究》，《南郊小学幸福陶泥造型美术三年级大单元教学设计研究》

五月份

“陶泥造型多模态教学课型的理论学习”

明确陶泥造型多模态教学不同课型（幸福人文课堂、幸福实践课堂、幸福创新课堂）的教学理论依据和实施要点。

理论学习：围绕不同课型的教学目标、方法、学生学习特点等进行研讨学习

文献研究法

《陶泥造型多模态教学课型的理论研究报告》

十月份

推进陶泥造型多模态教学的建构与实施

1.确定各课型的教学实践方式，如幸福人文课堂的文化感知教学、幸福实践课堂的活动设计、幸福创新课堂的创作指导。
2.建立课程实施中的评价标准。

1.课题组内开展理论学习与研讨“陶泥造型多模态教学的实施与评价”
2.依据不同课型开展教学实践并收集数据（幸福人文课堂运用观察法、访谈法和问卷调查；幸福实践课程运用反思日志和定性数据分析；幸福创新课程运用定量数据分析、综合分析和作品分析）

行动研究法、经验总结法

《项目化推进小学陶泥造型多模态教学的设计与实施报告》、各课型教学案例集（部分）