人工智能背景下小学生信息社会责任意识的培养研究

                                           课题方案

太仓市科教新城南郊小学课题组

一、研究背景、所要解决的主要问题

（一）研究背景

1.是顺应时代信息变革浪潮的需要

在人工智能飞速发展的时代，信息传播发生了翻天覆地的变化。智能家居、智能学习娱乐应用等让小学生轻松获取海量信息，极大地拓宽了他们的视野。但与此同时，信息爆炸带来诸多问题。网络上虚假新闻、不良诱导、隐私泄露风险等层出不穷。小学生正处于身心和价值观发展的关键时期，缺乏成熟的信息辨别与自我保护能力，极易受到不良信息的误导，陷入“信息茧房”，阻碍全面发展。为让小学生适应时代发展，在复杂信息环境中健康成长，培养其信息社会责任意识，使其能筛选真实有益信息，已成为顺应时代信息变革浪潮的迫切需要。

2.是契合教育政策发展方向的需要

苏州市积极响应国家教育改革号召，致力于构建高质量教育体系，推动教育高质量发展。在全面落实立德树人根本任务的进程中，苏州教育政策高度重视学生核心素养的培育，紧密贴合《义务教育信息科技课程标准（2022 版）》，将信息社会责任纳入学生综合素质评价的关键指标。《苏州市“十四五”教育事业发展规划》明确提出要培养具有创新精神、实践能力和社会责任感的新时代人才，强调学生在数字化时代应具备良好的信息素养，能够正确应对信息社会的各种挑战。这一政策导向不仅与国家教育改革目标相契合，也为苏州地区小学教育指明了方向。太仓市教育政策紧跟教育改革步伐，致力于构建高质量教育体系，培养全面发展的人才。在相关政策中，虽未直接提及信息社会责任，但从对科技教育、劳动教育等方面的重视可看出，对学生适应时代发展的素养要求贯穿始终。传统教育模式下，太仓部分学校过于侧重知识传授，对学生信息社会责任意识培养不足。这与太仓教育政策的人才培养目标存在差距。为更好地落实政策，培养适应人工智能时代的人才，加强小学生信息社会责任意识培养，是契合教育政策发展方向的需要。

3.是推动学校教育教学革新的需要

太仓市科教新城南郊小学秉持全面育人理念，积极探索适应时代需求的教育模式。在人工智能发展的大背景下，学校意识到培养学生信息社会责任意识的重要性和紧迫性。学校虽有良好教育资源和积极氛围，但在信息素养教育方面仍面临挑战。部分教师对信息社会责任意识培养重视不够，教学方法缺乏创新；学生在信息处理和运用上存在不规范行为。开展“人工智能背景下小学生信息社会责任意识的培养研究” 课题，有助于学校利用现有资源，探索适合本校学生的培养路径，提高学生综合素养，为学生未来发展奠定基础，同时也为学校教育教学改革积累经验，提升教育品质，所以这是推动南郊小学教育教学革新的需要。

（二）所要解决的主要问题

1.解决小学生数字安全意识薄弱的问题

在人工智能广泛应用的今天，个人数据成为重要资源，数据隐私保护至关重要。然而，小学生普遍缺乏数字安全意识，对个人数据如何被收集、使用和保护知之甚少。在使用智能设备和网络服务时，他们常常随意填写个人信息，如姓名、年龄、家庭住址等，不了解这些行为可能带来的风险。部分小学生在公共场所连接未知 Wi-Fi，点击来路不明的链接，导致个人数据泄露，给不法分子可乘之机，可能面临诈骗、骚扰等威胁。学校和家庭在数字安全意识教育方面存在缺失，未能及时引导学生树立正确的数据保护观念。因此，本课题致力于通过系统的教育教学活动，让小学生了解数字安全的重要性，掌握数据隐私保护的基本方法和技能，如设置强密码、不随意分享个人信息等，提高自我保护能力。

2.解决小学生道德和法律观念淡薄的问题

信息社会的有序运行依赖于人们对道德和法律规范的遵守，但小学生在这方面的意识较为淡薄。在网络世界中，部分小学生不尊重知识产权，随意抄袭他人作品、盗用图片或音乐；不懂得保护他人隐私，未经允许传播他人的私人信息；甚至参与网络暴力，发表攻击性言论，伤害他人感情。这些行为不仅违反了道德准则，还可能触犯法律。造成这种现象的原因主要是小学生对信息社会的道德和法律规范缺乏系统学习，学校和家庭在日常教育中未能有效渗透相关知识。本课题将通过开展专题教育活动、案例分析等方式，帮助小学生了解信息传播中的道德底线和法律红线，培养他们的道德自律和法律意识，引导学生在信息活动中自觉遵守法律法规，尊重他人权益，做有道德、守法律的小公民。

3.解决小学生对人工智能伦理和道德问题认识不足的问题

随着人工智能技术的不断发展，一系列伦理和道德问题逐渐显现，如算法偏见导致的不公平现象、人工智能决策对人类生活的潜在影响、数据滥用引发的隐私侵犯等。小学生作为未来社会的主力军，需要对这些问题有所了解，才能在未来正确运用人工智能技术，避免陷入伦理困境。然而，目前小学生对人工智能伦理和道德问题的认知几乎处于空白状态。他们在享受人工智能带来的便利时，没有意识到背后可能存在的风险。本课题将针对这一问题，设计专门的教学内容，向小学生介绍人工智能的基本原理和常见应用场景，引导学生思考其中涉及的伦理和道德问题，培养学生的批判性思维和责任感，使他们能够在人工智能时代理性看待和使用技术，为构建更加公平、和谐的信息社会贡献自己的力量。

二、国内外同一领域的研究现状与研究价值

（一）国内外同一领域的研究现状

1.关于人工智能教育研究

通过“中国知网”以“主题”“人工智能教育”进行搜索，共找到国内外期刊相关论文12502篇。国外对人工智能在教育领域的应用研究起步较早且成果丰硕。自人工智能概念诞生，就有学者探索其与教育融合的可能性。在智能教学系统方面，智能辅导系统（Intelligent Tutoring System，ITS）发展成熟，如卡内基学习公司开发的 ALEKS 系统，利用人工智能算法精准评估学生知识掌握程度，提供个性化学习路径和辅导内容。研究发现，使用该系统的学生在数学等学科学习成绩上有显著提升。在个性化学习领域，自适应学习平台依据学生学习进度、能力和兴趣，推送定制化学习资源。Knewton平台与多家教育机构合作，其个性化学习服务覆盖多学科，有效提高学生学习参与度和学习效果。在教育评价中，人工智能技术用于分析学生学习过程数据，提供更全面、精准的评价。如利用学习分析技术挖掘学生在线学习行为数据，预测学习表现，发现潜在学习困难学生，以便教师及时干预。近年来，国内人工智能教育应用研究发展迅速。在政策推动下，各地积极开展人工智能教育实践。中小学人工智能教育逐步普及，部分地区编写地方教材，开设人工智能课程，如北京、上海等地的中小学人工智能课程涵盖编程基础、机器人搭建、人工智能原理等内容，培养学生对人工智能的兴趣和基本技能。高校在人工智能教育研究方面发挥引领作用，开展前沿技术研究和应用探索。清华大学研发的智能教育机器人，可辅助教师教学，实现个性化辅导；一些高校还开展人工智能教育应用的实证研究，分析其对学生学习效果和思维能力的影响，为中小学教育提供理论支持和实践经验。

2.关于信息社会责任的研究

通过知网查询关键词“信息社会责任”，共检索到159条结果，对其进行阅读分析。国外在信息素养教育体系中，信息社会责任培养是重要组成部分。美国图书馆协会（ALA）和教育传播与技术协会（AECT）制定的《学生学习的信息素养标准》明确要求学生理解信息伦理道德，尊重知识产权，合法获取和使用信息。学校通过专门课程和跨学科教学培养学生信息社会责任意识。在课程设置上，信息素养课程涵盖信息道德、法律和社会影响等内容。如部分中学开设 “数字公民” 课程，教导学生如何在网络环境中做负责任的公民，包括保护隐私、尊重他人权利等。跨学科教学中，各学科融入信息社会责任教育，在历史课上，学生分析历史事件中的信息传播与责任问题，培养批判性思维和社会责任感。此外，社会机构和家庭积极参与，共同营造良好教育环境。互联网教育联盟（Internet Education Alliance）开展系列活动，提升公众信息素养和社会责任意识；家长通过家庭规则和引导，帮助孩子树立正确信息观念。国内对信息社会责任培养的研究逐渐受到重视。在课程标准中，明确将信息社会责任纳入信息科技课程核心素养。在教学实践中，教师通过课堂教学、主题活动等方式培养学生信息社会责任意识。在课堂教学中，教师结合教材内容，引导学生讨论信息传播中的道德和法律问题，如在信息技术课上分析网络谣言案例，让学生认识到传播虚假信息的危害。学校组织主题活动，如“网络文明宣传周”，通过演讲比赛、手抄报制作等形式，增强学生信息社会责任意识。同时，学者关注信息社会责任培养的策略和方法研究，提出将信息社会责任教育融入学科教学、利用社会实践活动强化教育效果等建议。

综上所述，在当今时代，人工智能与小学教育的融合趋势愈发显著，信息传播也呈现出前所未有的广度和深度。人工智能在小学教育中的应用日益广泛，无论是国外成熟的智能教学系统，还是国内蓬勃发展的智能课堂教学实践，都展现出其对教育的积极推动作用。然而，目前对于人工智能技术可能引发的社会伦理问题，如算法偏见、就业结构变化等，在小学教育阶段却鲜少提及。小学生长期处于这样的教育环境中，在享受人工智能带来的便捷时，却难以深入理解其背后的社会影响，这对他们未来在信息社会的健康发展极为不利。尽管国内外学者都强调了培养学生信息社会责任的重要性，但是学生在信息使用方面仍存在诸多问题，如隐私保护意识淡薄、信息真实性判断能力不足等。因此，在人工智能背景下，小学生信息社会责任意识的培养研究具有重要的现实意义和深远的教育价值。

（二）研究价值

1.理论价值

丰富人工智能与教育融合理论：本课题聚焦人工智能背景下小学生信息社会责任意识培养，深入探究人工智能技术对小学生信息认知、处理和社会责任观念形成的影响机制，拓展了人工智能与教育融合的研究范畴。通过研究，揭示在人工智能环境下，小学生信息获取、分析和传播过程中的心理特点和行为规律，为构建人工智能时代的教育理论体系提供实证依据。进一步明确人工智能技术在信息社会责任教育中的角色和作用，如如何利用人工智能技术创设情境、提供个性化学习支持等，丰富人工智能教育应用的理论内涵，推动教育技术学理论发展。

完善信息素养教育理论体系：信息社会责任是信息素养的重要组成部分，对其培养的研究有助于完善信息素养教育理论。本课题深入剖析小学生信息社会责任意识的构成要素、发展阶段和影响因素，丰富信息素养教育的层次和维度。通过研究，明确信息社会责任意识与信息意识、计算思维、数字化学习与创新等信息素养核心要素之间的关系，构建更加系统、全面的信息素养教育理论框架，为信息科技课程教学提供更具针对性的理论指导，促进信息素养教育实践的深入开展。

推动教育伦理学理论发展：人工智能技术的应用带来诸多伦理问题，如算法偏见、数据隐私保护等，本课题研究小学生在这一背景下信息社会责任意识的培养，涉及教育伦理学领域。探讨如何引导小学生树立正确的人工智能伦理观念，在信息活动中遵循道德规范，有助于丰富教育伦理学的研究内容。从教育角度提出应对人工智能伦理问题的策略和方法，为教育伦理学理论在新兴技术环境下的发展提供新的视角和思路，推动教育伦理学理论不断完善，以适应时代发展需求。

2.实践价值

提高学校信息科技教学质量：通过本课题研究，开发适合小学生的信息社会责任意识培养课程资源，如教材、教学软件、在线课程等，丰富信息科技教学内容。创新教学方法和教学模式，将信息社会责任教育融入日常教学，如利用项目式学习、情境教学等方法，让学生在实践中理解和践行信息社会责任，提高学生学习兴趣和参与度。构建科学的教学评价体系，关注学生信息社会责任意识的发展过程和实际表现，为教师教学改进提供依据，从而全面提高学校信息科技教学质量，培养学生的信息素养和综合能力。

增强学生在信息社会的生存和发展能力：在人工智能时代，信息社会责任意识是学生必备的核心素养。培养小学生信息社会责任意识，使其具备辨别信息真伪、保护个人隐私、尊重知识产权等能力，能有效提升学生在复杂信息环境中的生存能力。让学生学会正确使用人工智能技术，避免陷入信息陷阱和技术依赖，培养批判性思维和创新精神，为未来学习、工作和生活奠定坚实基础。具备良好信息社会责任意识的学生，能更好地适应社会发展需求，在信息社会中积极传播正能量，成为有责任感的公民，为社会发展贡献力量。

为其他学校开展类似研究提供借鉴：本课题在太仓市科教新城南郊小学开展实践研究，积累的经验和成果可为其他学校提供参考。研究过程中探索的课程资源开发方法、教学实施策略、评价方式等，具有可操作性和可推广性。其他学校可结合自身实际情况，借鉴本课题研究成果，开展适合本校学生的信息社会责任意识培养工作，促进区域内学校信息素养教育水平的整体提升，推动教育均衡发展，为培养适应人工智能时代的创新型人才提供有力支持。

三、主要观点与创新之处

（一）主要观点

1.多维度协同培养观点：小学生信息社会责任意识的培养需要学校、家庭和社会多维度协同合作。学校通过课程教学、校园活动等进行系统教育；家庭注重日常生活中的引导和监督；社会营造良好的信息环境，共同促进学生意识的形成。

2.融合式教学观点：将信息社会责任意识培养融入信息科技课程及其他学科教学中，在知识传授和技能培养过程中，渗透信息道德、法律和伦理教育，实现知识学习与素养提升的有机融合。

3.实践导向观点：强调通过实践活动培养学生的信息社会责任意识，让学生在实际操作、案例分析和问题解决中，深化对信息社会责任的理解，提高实践能力。

（二）创新之处

1.研究视角创新：聚焦人工智能背景下小学生信息社会责任意识培养，结合新兴技术与特定教育对象，填补了相关研究领域的空白，为教育研究提供新视角。

2.培养模式创新：构建“课程融合+实践活动+环境营造”的多元培养模式，打破传统单一教学方式，注重多因素协同作用，提高培养效果。

四、概念界定与支撑理论

（一）概念界定

人工智能

人工智能（Artificial Intelligence，简称AI）是计算机科学的一个分支领域，致力于开发能够模拟、延伸和扩展人类智能的理论、方法、技术及应用系统。它通过对大量数据的学习与分析，使机器具备诸如推理、学习、规划、感知和自然语言处理等智能行为能力。机器学习作为人工智能的核心技术之一，涵盖监督学习、无监督学习和强化学习等多种算法。以图像识别领域为例，通过大量图像数据训练的卷积神经网络，能够精准识别各类图像内容；自然语言处理技术则让机器可以理解和生成人类语言，如智能语音助手能够准确理解用户指令并做出回应。在当下，人工智能广泛应用于医疗领域辅助疾病诊断、教育领域实现个性化学习、金融领域进行风险评估以及交通领域优化智能交通管理等，深度融入社会生产生活的各个方面，成为推动社会发展的重要技术力量。

信息社会责任

信息社会责任是个体在信息社会中应承担的一系列责任总和。从信息伦理道德层面看，它要求个体尊重知识产权，杜绝抄袭、盗用他人信息成果的行为，在引用信息时遵循规范的学术或行业准则；在信息传播方面，需对传播内容的真实性、合法性负责，坚决抵制传播虚假信息、谣言和有害内容，避免对他人和社会造成负面影响。从信息环境维护角度出发，个体有责任保护信息安全，防止信息泄露、篡改和滥用，积极参与营造健康、有序的信息生态环境。在信息公平与共享层面，倡导促进信息资源的合理分配与共享，减少信息鸿沟，保障不同群体平等获取信息的权利，推动信息社会的均衡发展。在《义务教育信息科技课程标准（2022版）》中，信息社会责任被列为信息科技课程核心素养之一，强调学生要遵守信息科技相关法律法规，增强网络伦理意识，关注信息科技社会热点问题，积极传播正能量，强化信息安全意识。

人工智能背景下小学生信息社会责任意识的培养研究

在人工智能广泛渗透于社会生活各个角落的背景下，小学生信息社会责任意识的培养成为教育研究的重要课题。这一研究聚焦于小学生群体，旨在通过系统的教育教学活动和实践锻炼，使小学生理解人工智能的基本原理、应用场景及其潜在影响，掌握基本的信息技术能力和信息安全知识，进而形成正确的信息价值观和强烈的社会责任意识。培养过程注重引导小学生在使用人工智能产品和服务时，能够辨别信息的真实性和可靠性，保护个人隐私，尊重他人信息权益，不参与任何危害信息安全和社会秩序的行为。同时，鼓励小学生积极传播有益信息，参与信息社会建设，提升自身在信息社会中的适应能力和责任担当。该研究具有鲜明的时代性，紧密结合人工智能技术发展的时代特征；具备全面性，涵盖道德观念、法律意识、技术应用规范等多方面的培养内容；强调实践性，通过实际操作和案例分析等方式，让学生在实践中深化对信息社会责任的理解；注重协同性，需要学校、家庭和社会各方形成教育合力，共同营造有利于小学生信息社会责任意识培养的良好环境。

（二）支撑理论

1.建构主义学习理论

建构主义学习理论由皮亚杰等心理学家提出，强调学习者在与周围环境相互作用的过程中，主动构建知识和认知结构。在人工智能背景下培养小学生信息社会责任意识时，该理论具有重要指导意义。学生并非被动接受信息，而是基于自身已有的经验和认知基础，对新信息进行主动选择、加工和处理。在学习网络安全知识时，小学生会结合日常生活中使用电子设备的经验，理解网络诈骗的概念和防范方法。教师可以利用人工智能创设丰富的学习情境，如模拟网络购物、社交平台交流等场景，让学生在情境中遇到信息判断、隐私保护等实际问题，激发学生主动探索和解决问题的欲望。通过小组协作学习，学生在交流讨论中分享观点和经验，相互启发，进一步完善对信息社会责任的认知，实现知识的建构和能力的提升。

2.多元智能理论

多元智能理论由霍华德・加德纳提出，认为人类的智能是多元的，包括语言智能、逻辑-数学智能、空间智能、身体-运动智能、音乐智能、人际智能、内省智能和自然观察智能等。在培养小学生信息社会责任意识过程中，依据多元智能理论，教师可以采用多样化的教学方法和活动形式，满足不同智能优势学生的学习需求。对于语言智能较强的学生，教师可以组织信息伦理主题的演讲、辩论活动，让他们通过语言表达阐述自己对信息社会责任的理解；对于逻辑-数学智能突出的学生，引导他们分析信息传播中的数据规律，如信息传播速度、影响范围与信息真实性的关系，培养其理性判断能力；针对人际智能较好的学生，安排小组合作的信息安全项目，让他们在团队协作中学会沟通、协调，共同解决信息安全问题，增强信息社会责任意识。通过因材施教，充分发挥学生的智能优势，提高信息社会责任意识培养的效果。

3.情境学习理论

情境学习理论主张学习应发生在真实的情境中，强调知识与情境的紧密联系以及社会实践活动对学习的重要性。在本课题研究中，情境学习理论为培养小学生信息社会责任意识提供了重要的实践指导。教师创设与人工智能应用相关的真实情境，如模拟人工智能辅助医疗诊断场景，让学生扮演医生、患者等角色，在情境中体会数据隐私保护、信息准确性的重要性。通过参与社区的信息安全宣传活动、学校的信息科技节等社会实践，学生在实际的信息传播和交流环境中，面对各种信息问题，将所学知识应用于解决实际问题，深化对信息社会责任的理解。在情境学习中，学生不仅掌握了信息社会责任的理论知识，更重要的是提高了在真实情境中运用知识解决问题的能力，培养了适应信息社会的实践技能和责任意识。

五、研究目标与研究内容

（一）研究目标

本课题以人工智能为背景,旨在研究如何培养小学生的信息社会责任意识。在当前人工智能迅速发展的背景下，对小学生进行信息社会责任意识的培养显得尤为重要。这不仅可以帮助他们更好地适应未来社会的发展，还能提高他们的综合素质，使他们在面对各种挑战时具备更强的自我保护能力。在人工智能时代，小学生需要了解各种网络安全知识，学会保护个人隐私，避免泄露敏感信息。此外，还要让他们认识到网络欺诈、网络诈骗等不良现象的危害，提高警惕，确保自身安全。培养小学生的道德和法律观念，使他们明白在人工智能时代，遵守法律法规和道德规范的重要性。这包括尊重他人隐私、版权和知识产权，不参与网络暴力、谣言传播等不良行为，以及在使用人工智能产品时遵循道德伦理原则。

1.深入剖析人工智能、小学生信息社会责任意识及其相互关系，形成系统、理性的认知体系。

2.开发一套丰富且实用、适配小学生的信息社会责任意识培养课程资源。

3.探索并形成一套在人工智能背景下，切实可行、易于操作的小学生信息社会责任意识培养实施策略。

（二）研究内容

1.对人工智能、小学生信息社会责任意识以及相互关系的基础研究

通过查阅相关文献，进行阅读分析，深入了解人工智能的概念、特征、来源和处理方式，以及它们如何影响小学生信息社会责任意识的发展。研究分析人工智能如何改变小学生获取、处理和利用信息的方式，以及这种变化对小学生认知、情感和社会化等方面的影响。研究人工智能技术，如简单图像识别、语音交互在小学三年级学生日常生活和学习中的应用情况，分析这些应用如何影响他们获取信息、处理信息和利用信息的方式。研究这种影响对三年级学生在认知、情感和社会化方面的具体表现。

通过问卷调查和师生访谈，了解目前我校学生对信息的获取、处理、传播和保护等方面的认识和态度，例如是否知道如何安全上网、如何避免个人信息泄露等；询问学生对信息社会责任的认识和态度，例如是否知道在公共场合使用手机或其他电子设备时需要注意隐私保护、是否知道在网络上发布信息时需要注意版权和知识产权等问题；通过匿名调查，询问学生在日常生活中是否实践过所学的信息社会责任知识，例如是否曾经在网络上发布过不适当的内容、是否曾经在网络上泄露过个人信息等。最后设置一些开放性问题，让学生表达对信息社会责任的看法和意见。

2.小学生信息社会责任课程资源开发的研究

利用人工智能的自然语言处理技术，从海量的儿童故事、科普文章中筛选出与信息社会责任相关的内容，改编成适合三年级学生阅读的绘本、小故事集。例如，创作关于保护个人信息的绘本，以生动形象的卡通形象和简单易懂的文字讲述故事。运用人工智能图像识别和语音合成技术，开发互动式教学软件。设计 “信息小侦探”互动课件，学生在课件中扮演小侦探，通过识别网络中的可疑信息、保护虚拟角色的隐私等游戏任务，学习信息安全知识。

收集在线教育平台上适合三年级学生的动画、游戏等资源，借助人工智能算法根据学生的学习进度和兴趣进行个性化推荐。将开发的课程资源与三年级的信息技术课程、道德与法治课程进行整合。在信息技术课程中教授如何安全使用智能设备时，融入开发的绘本故事和游戏；在道德与法治课程中结合信息社会责任中尊重他人隐私、版权等内容进行教学。

3.人工智能背景下小学生信息社会责任意识培养实施策略研究

本研究旨在探讨在人工智能背景下，如何有效地培养小学生的信息社会责任意识，从而使他们在信息时代中能够更好地适应和发展。研究将分析当前人工智能教育中的应用现状，识别存在的问题和挑战，并提出相应的实施策略。

教学方法创新：在信息科技课程及其他相关学科教学中，融入信息社会责任意识培养内容。采用情境教学法，创设与人工智能应用相关的真实情境，如模拟智能购物场景，让学生在情境中学习如何保护个人信息、辨别虚假促销信息等。选择适合小学三年级学生使用的智能教育平台，教师通过平台布置与信息社会责任相关的学习任务，如观看网络安全动画视频、阅读信息保护小故事，平台会自动记录学生的学习进度和答题情况。依据平台的数据分析功能，了解每个学生对不同知识点的掌握程度，对于理解困难的学生，教师手动为其推送更基础、更生动的学习资料，如简单的信息安全儿歌、趣味漫画。

校园文化营造：打造信息社会责任主题校园文化环境。在校园内设置信息安全知识宣传栏，定期更新内容，介绍网络安全防范技巧、知识产权保护案例等。在机房的角落设置信息安全文化角，放置专门的书架和展示板。书架上摆放适合三年级学生的信息安全相关书籍，如《网络安全小卫士》绘本、《信息的秘密》故事集。开展信息社会责任主题月活动，组织信息安全知识竞赛、信息道德主题演讲比赛、“我是信息小卫士”手抄报展览等活动，激发学生的学习兴趣和参与热情。建立校园信息行为监督机制，鼓励学生互相监督，对文明使用信息、积极传播正能量的学生进行表彰，对不良信息行为及时纠正。

家校社协同育人：举办家长信息社会责任教育讲座，向家长普及人工智能知识和信息社会责任的重要性，传授家长引导孩子正确使用网络和人工智能产品的方法。组织家长和学生共同参与信息安全亲子活动，如家庭网络安全知识竞赛、亲子共同制定家庭网络使用规则等，增进亲子之间在信息安全方面的沟通和互动。与社区合作，开展信息社会责任宣传活动，如组织学生走进社区，为居民讲解信息安全知识、发放宣传手册等。建议家长在家中与孩子共同制定智能设备使用规则，如规定每天使用时间、明确禁止访问的网站等。鼓励家长与孩子一起参与信息安全主题活动，如观看信息安全教育电影，然后在群里分享观影心得，加强家校之间的沟通与合作，共同培养学生的信息社会责任意识。

通过这些策略，旨在提升小学生对人工智能的认识，增强他们的信息安全意识，培养他们的信息社会责任意识。

六、研究思路、方法与实施步骤

（一）研究思路与方法

（二）实施步骤

准备阶段（2025.2）：确定研究目标和方法，制定详细研究计划。设计问卷调查和访谈提纲，招募三年级学生作为研究对象。

实施阶段（2025.3-2025.10）：开展问卷调查和访谈，收集数据并分析，了解学生信息社会责任意识现状及影响因素。开展教学实验，根据研究结果，调整教学干预策略，优化教学方法。

总结阶段（2025.11-2025.12）：整理研究过程中的数据、资料，撰写研究报告，总结研究成果，包括研究背景、方法、结果和结论等。进行研究成果的汇报和交流，为教育实践提供参考。

七、课题研究条件与可行性分析

（一）研究成员及研究基础

人员优势：课题主持人王玉香为信息技术教师，具有研究生学历和硕士学位，研究专长为比较教育，主持过省级项目，发表多篇相关论文，具备扎实的研究能力。成员侯海燕为信息技术教师，擅长信息教学，负责数据收集工作，团队结构合理。

学校支持：太仓市科教新城南郊小学重视教育科研，教科研制度完善，能为课题研究提供实践空间和经费支持，定期邀请专家指导，保障研究顺利进行。

（二）研究保障条件

学校拥有完善的信息技术教学设施，如计算机教室、多媒体教学设备等，为开展教学实验和课程资源开发提供硬件支持。同时，学校图书馆和网络资源丰富，便于查阅文献资料，满足研究需求。

八、课题成果形式