为进一步深化我市小学语文课堂教学研究，引导老师深入研读新课标，聚焦任务群，准确把握统编教材编写意图，努力转变教与学的方式，加强整合意识，推进太仓市小学语文“真活趣”课堂教学的研究，提升学生语文素养。2023年12月5日，由太仓市教师发展中心主办、太仓市科教新城南郊小学承办的太仓市小学语文“实用性阅读与交流”任务群理念下公示课研讨活动暨太仓市小学语文“课程思政”研讨活动正式举行。

环节一：课堂展示  践行课标

在核心素养导向下，三位教师聚焦“实用性阅读与交流”任务群展开课堂设计，分别展示了自己的“课程思政”课堂。

太仓市经贸小学的王维益老师执教了部编版五年级上册《古人谈读书》一课。王老师以视频导入，引导学生对话古人。在教学中关注朗读，以朗读推进课堂教学：一读文言，读通读顺；二读文言，读出节奏；三读文言，读懂意思；四读文言，读通道理；五读文言，回归生活，环环相扣，串联起整堂课。王老师引导学生在任务驱动下，开展语言实践活动，回归生活，并提供学习支架，引导学生借助故事等资料理解文言文，概括并迁移学习方法，借合作探究的方式，培养学生自主学习的能力。

    太仓市科教新城南郊小学的吴越老师执教了部编版六年级上册《青山不老》一课。吴老师开头以《感动中国》评选导入，引导学生做一期微信推送，紧扣课前要求，以任务驱动的方式展开教学。吴老师以“踏进青山看老人”、“探访青山看奇迹”及“推荐青山传精神”三大学习任务引导学生抓文本中关键语句，提取信息加以归纳、整理，从而把握文本的主要内容。在学生交流的过程中，解决关键问题：课文为什么以“青山不老”为题？紧扣本课的学习目标，层层推进。课堂最后与学生一同品读林占熺的颁奖词，了解颁奖词所涵盖的三个方面，再结合收集到的人物信息，为种树老人设计颁奖词，从文本走向文中蕴含的人物精神。

太仓市璜泾镇鹿河小学的王梦露老师执教了部编版五年级上册《松鼠》一课。王老师以个人名片导入，指导学生设计名片所要涵盖的内容要清晰、具体，并引导孩子抓住外形、性格、搭窝三方面为松鼠设计一张名片。在教学中，王老师聚焦文本语言特色，通过圈画描写松鼠的关键句，体会说明文的表达方式，重点品读外形部分，初步感受文艺性说明文的特点。聚焦描写松鼠活动、搭窝的关键语句，思考“课文是怎样把松鼠的特点写清楚的”这一主要问题。将课文片段与《中国大百科全书》中的相关文字进行对比阅读，感受说明性文本不同的语言风格。课堂最后围绕猫进行拓展练笔，由扶到放，培养学生的语言表达能力。

三位教师教学的篇目不同，课堂教学各有侧重，各具精彩，展现了不同风格。

环节二：评点课堂  精雕细琢

三位评委老师分别对三节“实用性阅读与交流”任务群理念下公示课做了精彩的教学点评。

冯洁副校长认为王维益老师将朗读贯穿课堂的始终，目标清晰，指向主体内容与学习方法的指导；课堂定位准确，聚焦单元语文要素，结合文本语境和课外拓展资料，引导学生梳理信息、把握要点，将文本内容转化为学生自己的表述。陈薇主任认为吴越老师的课堂营造了真实的语言运用情境，大情境下有大任务，大任务下有小任务，紧抓语言文字运用方面的训练；创设了丰富的语文实践活动，通过填表格、对比朗读、交流感悟、设计颁奖词等活动逐步深入文本，感受老人与青山共存的精神；精准把握课堂教学抓手，紧扣课前要求，以学习情境和主题任务串联课堂。滕月芳副校长认为王梦露老师关注语言表达的特点，培养学生比较阅读的能力，抓住问题导向，引导学生抓关键语句，通过读、圈、思等方式品读文本语言表达的特点——拟人化的语言、打比方的手法；关注学习方式的转变，由扶到放，引导学生在自主探究、小组合作中体会课文是怎样把松鼠的特点写清楚的。

环节三：名师讲座  助力成长

太仓市荣文小学的王永老师作了题为《“实用性阅读与交流”学习任务群的教学样态与实施策略》的讲座。王老师以《西门豹治邺》一课为例，与大家分享了任务驱动型课堂的教学活动设计，带领大家明确了“实用性阅读与交流”任务群的要点在于读和说，要读得通透、说得明白，回顾了该任务群下各学段的学习内容和要求，分析了任务群教学的基本样态和设计策略，强调抓住素养导向、任务驱动、板块推进、实践落地和评价跟进五个要素进行教学活动设计，切实推动学生的素养发展。

追风赶月莫停留，平芜尽处是春山。学无边、教无涯、研不止。在本次活动中，有专家引领共探讨，有团队写作齐研磨，还有教师自身的积极思索和实践，精彩纷呈。相信老师们在以后的教学航道上，会常学常新，立足学生素养，聚焦学习任务群，积极开展语言实践活动。