对象：

五年级数学组

地点

4办

日期

2023.10.16

过程记录：

王维：这部分内容是在学生初步认识一-位小数的基础上，继续教学小数的意义和读、写方法。通过教学，使学生进一步理解小数的意义，掌握小数的读、写方法，明确小数的计数单位及进率、数位名称及顺序。教材安排了三道例题，引导学生循序渐进地认识小数。例1利用学生对米与分米、厘米、毫米及其相互关系的认识，引导他们初步感知两位小数和三位小数的含义，教学小数的读、写方法。教材安排了两个层次的活动。第一层次，依据米和厘米的关系，引导学生探索并初步理解把若干厘米改写成用米作单位的两位小数的方法。教材首先要求学生把1分米和3分米分别改写成用“米”作单位的分数和小数，启发他们借助对分数和小数的初步认识，进一步明确一位小数与十分之几的联系，为接下来的探索活动提供思考方向。接着，重点引导学生借助米尺来讨论“1厘米是1米的几分之几，是几分之几米”这个问题。尽管学生还没有学过分母是100的分数，但利用对简单分数的已有认识，通常不难想到“因为1米=100厘米，所以把1米平均分成100份，每份就是1厘米”，也就是说，1厘米是1米的一百分之一，是一百分之一米。直接告诉学生写成小数是0.01米，0.01 读作零点零一。与此同时，启发学生进一步讨论“4厘米、12厘米各是1米的几分之几?各是几分之几米”，帮助他们把对0.01的认识拓展至其他两位小数。最后，要求学生对照直尺图试着把7厘米和11厘米分别改写成以“米”作单位的分数和小数，再次经历把百分之几改写成两位小数的过程，丰富对两位小数的认识。第二层次，依据米和毫米的关系，引导学生探索并初步理解把若干毫米改写成用米作单位的三位小数的方法，进一步认识到分母是 1000的分数都可以写成三位小数。与此同时，帮助他们在探索活动中自主掌握三位小数的读、写方法，知道小数的小数部分要按照从左往右的顺序依次读出各个数字，即便是末尾的0或连续的两个0，也要逐个读出来。经过这两个层次的教学，教材适时帮助学生抽象概括出小数的意义，先指出‘分母是 10、100、 ...... 的分数都可以用小数表示”，这是上述分数写成小数活动的回顾与概括；再指出“一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之....这是对小数意义的具体描述。

陈红兵：“试一试”要求学生把几分或几角几分依次改写成以“元”作单位的分数和小数，帮助他们联系生活经验，从不同角度丰富对小数的理解。“练一练”通过用正方形(正方体)表示整数“1”，并把整数“1”平均分成10份、100 份、10000 份，让学生分别用分数和小数表示其中的几份，使他们再次体会十分之几与-位小数、百分之几与两位小数、千分之几与三位小数的对应联系，帮助他们在更为抽象的层次上理解小数与分数的关系，发展数感。