幸福服务课程之校园服务课程——“操场大改造”项目
五月份，项目组开展了为期3周的“幸福服务课程之校园服务课程——‘操场大改造’项目”。项目组核心成员，围绕项目主题开展了研讨，确定项目核心知识、所涉及的学科、驱动问题、项目任务、成果与展示等。解决操场运动器械单调、老旧问题，从学生的视角出发，为学校操场设计有趣、实用的运动器械，学校根据学生的创意设计去个性化定制相应的器材。从而激发学生运动的热情，热爱运动，热爱我们的校园。
学习了太仓特级教师王晓春校长的《幸福教育实践样态的校本建构》，明确学校德育工作的核心，就是教会学生正确处理自我与外界的关系，外界包括身边的人事物，以及由此组成的集体、组织、社区、家乡、国家、世界、自然、宇宙等，随着学生年龄的增长和视野的开阔，外界的内涵也在不断扩展。幸福德育，关键要培养学生从小与外界的亲密关系。
最后，由田凯老师带领三（4）实验班学生完成此项目。
项目名称：幸福服务课程之校园服务课程——“操场大改造”项目 |
项目时长：3周 |
学科：体育 |
教师：田凯 |
年级：三年级 |
相关学科：科学 |
项目简述：前期调查学生对目前学校操场上的运动器械的喜爱程度，激发学生改造操场的欲望。邀请科学老师为学生们讲解关于运动器械所涉及到的一些力学原理，引导学生运用这些原理在图纸上设计有趣且有效的简单运动器材。设计出的优秀成果将于校园连廊内供全校师生观赏，评价打分并邀请他们提出宝贵的修改意见。 |
教材和相关资料：相应科学书本及科学老师讲授关于器材上所涉及到的力学原理 |
核心知识 |
1.体育： 体育课上课之前的热身运动一直是必不可少的项目。但如何让这样的热身运动变得更有趣和更有效，摆脱单一枯燥的运动方式，让孩子们提高运动的幸福指数，这就需要设计一些简单有趣且有效的运动仪器。 |
2.科学：根据所需要的运动仪器的需要，科学老师提前为学生们讲解有关力学的原理和知识，为孩子们的设计提供理论支持。 |
驱动性问题 |
本质问题 创新与突破：观察发现操场运动设备老旧、单调问题，尝试从使用者的视角出发，运用力学原理设计新颖的运动器材，完成创意设计。 |
1. 驱动性问题 你认为的幸福校园是怎样的？你在校园里的体育课上或者大课间活动时候，是如何进行热身锻炼的？你喜欢我们学校操场上的运动器械吗？你觉得还可以怎样设计出更人性化和有趣的运动器械呢？从你参与的这项“操场大改造”项目化学习中，你对于构建“幸福校园”有了怎样的深入认识？ |
成果与评价 |
个人成果： 交流展示成果； |
评价的知识和能力：科学原理掌握能力、创造能力 |
公开方式： 网络发布（ ）成果展（ √ ）张贴（ ）...... |
高阶认知 |
主要的高阶认知策略： 问题解决（ √ ）决策（ ） 创见（ √ ） 系统分析（ ）实验（ ） 调研（ ） |
实践与评价 |
涉及的学习实践： 探究性实践（ √ ） 社会性实践（ ） 调控性实践（ ） 创造性实践（ √ ） 技术性实践（ √ ） |
评价的学习实践： 探究性实践（ √ ） 社会性实践（ ） 调控性实践（ ） 创造性实践（ √ ） 技术性实践（ √ ） |
项目过程： 1. 入项活动 l 播放学校操场的体育课录制视频，特别是体育课开始时的运动热身项目：跑圈、原地拉伸等等。 l 引导学生说说平日对这些热身项目的实际感触是怎样的，是否会觉得过于疲劳或者枯燥乏味，甚至容易提不起兴趣，导致注意力不集中、热身效果不佳等情况发生。 l 引导学生进入项目主题“操场大改造”。 2. 知识能力与建构 l 邀请科学老师在班级内开展“力学原理”认知课程，目的是为了加强学生对热身器材设计初的原理上的认知程度，为他们设计这些器材打下理论基础。 3. 探索与形成成果 l 邀请体育老师对孩子们的设计成果进行专业的点评，与学生交流沟通，不断优化设计图纸内容。 l 各位参与设计的学生，首先通过在班级内开展“运动器材设计大比拼”活动，将自己已经优化过的图纸进行班级内展示和宣讲介绍，班级内部首先进行海选，相互鉴赏、相互打分、选出优胜作品。 l 评选出的优胜作品将会在校园的“幸福广场”、连廊、门厅等人流量大的地方进行校内展示和介绍，并再次邀请校内学生进行打分以及做出合理的评价与改进意见。 4. 评论与修订 l 教师全程指导学生“幸福服务课程”运动器材设计的呈现方式、展示方式以及宣讲方式。提前训练学生的宣讲语言，并及时优化宣讲内容。 l 涉及宣讲的学生根据班级内和校园内同学们的意见或老师们的意见不断改进自己的运动器材设计 l 形成最终可以长期展示的“操场大改造”最终成果图。 5. 公开成果 l 制定展板长期粘贴于校园展示区域 6. 反思与迁移 l 对于一些可行的器械可以尝试订制并投入试运营 |
所需资源 |
部分学生可能涉及到使用3D设计电脑软件等 |
