主持

人

张华英 王斌

课题

编号

2021/LX/02/077/03

承担

单位

科教新城南郊小学

立项

时间

2022年3月

课题级别

（打“√”选择）

课题管理类别

（打“√”选择）

课题立项类别

（打“√”选择）

国家级

省级

大市级

√

县市级

规划

课题

√

教研

课题

重点

立项

√

微型

一、本学期历次活动研讨主题及基本情况

9月进行《项目化学习的设计》，了解基于学校层面推进项目化学习的设计要素及框架。

10月份开展了幸福劳动课程之种植与饲养课程——“幸福班宠”项目。引领学生们更好的走进自然，学习蚕的相关知识，深入了解“蚕桑文化”，感受生命的延续与进化。

11月份开展了幸福文化课程之幸福故事课程——“幸福南小”项目。提炼总结幸福“因子”，写下校园“幸福故事”。

12月份开展了幸福劳动课程之工艺制作课程——“有版有演”项目。开展“幸福劳动”之版画创作专题课，力图从文化、技艺、审美等领域让学生认识版画，学会起稿制版、刻板、压印三大步骤的版画制作工艺，展示鉴赏版画，提高学生的审美创新能力。学生经历精神启迪（工匠精神）—行动创生（版画创作）—体验传承（展示宣讲）的“幸福德育”实施的三重境界。

1月份围绕课题关键词撰写论文。

二、本学期课题研究主要成果

9月：项目化学习的设计离不开对知识观的探讨。项目化学习是系统的学习设计，涉及六个维度。项目化学习不是学科的活动化，而是学科核心知识在情境中的再建构与创造；项目化学习不是学科的杂糅与拼盘，而是运用两个或两个以上的学科知识综合解决问题，实现学习者心智转换，创造出新成果。

10月：通过饲养观察记录蚕的一生，学会饲养方法，培养学生的爱心与耐心。同时感悟生命是坚强的，也是脆弱的，但生命只有通过这样的循环往复才得以不断地延续，我们无法阻止生命的长度，但是可以拓展生命的宽度。

11月：提炼出了“幸福因子”

12月：进一步优化“幸福德育”的三重境界

形成和实践了三个项目学习：“幸福南小”项目、“幸福班宠”项目、“有版有演”项目

三、课题研究存在问题及改进措施

（一）存在的问题

1. 虽然设计出了2.0版本的项目化学习设计框架，但是实践下来，还是不符合校情和学情，需进一步修改。

2. 入项活动比较牵强，驱动问题大部分是由教师提出的，要充分发挥学生的主体性。

（二）改进措施

1.继续修改项目化研究的方案设计框架，使之符合我校的学情和校情。

3.入项活动、驱动问题需进一步优化，使入项活动能真正激发学生的研究兴趣，驱动问题能更好的引领学生进行项目化实践。

4.进一步开发“SAE”幸福德育课程项目，丰富课程内涵。

课题研究单位意见

情况属实。

负责人签名 ：张华英

单位盖章：南郊小学

2024年 1月 日

县市（区）课题管理部门意见

单位盖章

年    月    日

课题立项部门意见

单位盖章

年    月    日