时 间 |
活动 主题 |
所要解决的问题 |
活动形式 与内容 |
研究方法 |
预期成果 |
九月份 |
项目化学习的实施 |
了解基于学校层面的活动项目的实施样态、学科项目的实施样态、跨学科项目的实施样态。 |
读书研讨：阅读夏雪梅博士撰写的《项目化学习的实施：学习素养视角下的中国建构》。 |
理论研究 |
《南郊小学项目化学习的校本实施样态》 |
十月份 |
幸福劳动课程之种植与饲养课程——“幸福班宠”项目 |
了解班宠的生活习性，学会饲养和照顾班宠，培养学生的耐心、爱心和关心，训练学生的照料能力，在项目活动中提炼班宠的品质和特质，将其上升为班级精神，制作班级Logo。 |
1. 确定核心知识 2. 设计驱动性问题 3. 提升高阶认识 4. 学习实践 5. 公开成果 6. 学习评价 |
行动研究经验总结 观察记录 |
《班宠的生活日记》 《我和班宠有个约会》系列展 |
十一月份 |
幸福文化课程之幸福故事课程——“幸福南小”项目 |
了解校园里的发生在师生之间的幸福故事，用“幸福故事”链接你我他，践行学校的办学理念：因爱而生，幸福一生。 |
用幸福故事、幸福人儿等子项目，寻找发生在南小的幸福的人和事。 |
行动研究 经验总结 |
《幸福故事开启幸福人生》 |
十二月份 |
幸福劳动课程之工艺制作课程——“少儿版画”项目 |
通过“少儿版画”项目，让学生走进版画的历史和发展，版画的工艺和制作等，学生动手体验与实践，培养“匠心”精神，并将此精神落实到学习与生活中。 |
1.确定核心知识 2.设计驱动性问题 3.提升高阶认识 4.学习实践 5.公开成果 学习评价 |
行动研究 经验总结 |
《少儿版画的昨天与今天》 《少儿版画》作品 |
一月份 |
幸福文化课程之幸福节日课程——“情暖春节”项目 |
了解春节的由来、习俗、意义等，指导学生剪窗花、写对联，在项目化学习活动中更深入的了解春节、过好春节、情暖春节。 |
1.确定核心知识 2.设计驱动性问题 3.提升高阶认识 4.学习实践 5.公开成果 学习评价 |
行动研究经验总结 跨学科研究 |
《春节的故事》 《幸福春节的符号》 |
