二月份

对关键词“真活趣”和“习作关键能力”的理论学习

学习关于“真活趣”理念下的习作教学理论，加深理性认识，充实核心概念。

研读文献资料：陈小丽《用“真”“活”“趣”引领学生学习语文》；梁光梅

《构建“真·活·趣”生态课堂的思考》；郭家海《小学习作关键能力的要素框架与培养路径》

文献研究法

《“真活趣”理念下三年级习作关键能力培养的实践研究文献综述》

三月份

“真活趣”理念下三年级“写事”习作关键能力培养的课堂教学案例分析

从课堂教学案例中总结经验，形成有效的三年级学生“写事”习作关键能力培养的实践方法。

1. 课题组以三下《习作3中华传统节日》为例，研讨“真活趣”理念下三年级“写事”习作关键能力培养的课堂教学建构；

2. 收集学生习作，分析病文或赏析佳作，形成《三年级“写事”习作评价细则》

课堂观察法、行动研究法、经验总结法

《三年级“写事”习作评价细则》

四月份

“真活趣”理念下三年级“写人”习作关键能力培养的课堂教学案例分析

从课堂教学案例中总结经验，形成有效的三年级学生“写人”习作关键能力培养的实践方法。

1.课题组以三下《习作6身边那些有特点的人》为例，研讨“真活趣”理念下三年级“写人”习作关键能力培养的课堂教学建构；

2.通过课堂观察、经验总结形成《三年级学生“写人”习作关键能力培养的课堂观察量表》、《培养“真活趣”理念下三年级“写人”习作关键能力培养的实践研究课堂观察量表》

课堂观察法、行动研究法、经验总结法

《三年级学生“写人”习作关键能力培养的课堂观察量表》、《培养“真活趣”理念下三年级“写人”习作关键能力培养的实践研究课堂观察量表》

五月份

制定学生“写人”作文评价标准，探寻提升学生写作关键能力的课堂教学实践策略

根据学生的习作内容，提炼三年级“写人”习作评价标准，探求在“真活趣”习作课堂教学中提升学生“写人”习作关键能力的实践策略。

1. 收集学生习作，分析病文或赏析佳作，形成《三年级“写人”习作评价细则》

2. 以《习作6身边那些有特点的人》为课例，浅谈构建三年级“写人”习作关键能力培养的“真活趣”课堂。

行动研究法、经验总结法

《三年级“写人”习作评价细则》、《浅谈三年级“写人”习作关键能力培养的“真活趣”课堂构建》

六月份

“真活趣”理念下三年级“写物”习作关键能力培养的课堂教学案例分析

从课堂教学案例中总结经验，形成有效的三年级学生“写物”习作关键能力培养的实践方法。

1.课题组以三下《习作8国宝大熊猫》为例，研讨“真活趣”理念下三年级“写物”习作关键能力培养的课堂教学建构；

2.通过课堂观察、经验总结形成《三年级学生“写物”习作关键能力培养的课堂观察量表》、《培养“真活趣”理念下三年级“写物”习作关键能力培养的实践研究课堂观察量表》

课堂观察法、行动研究法、经验总结法

《三年级学生“写物”习作关键能力培养的课堂观察量表》、《培养“真活趣”理念下三年级“写物”习作关键能力培养的实践研究课堂观察量表》