一、教材基本信息和学情分析 教材基本信息： 《小毛虫》是一篇内容简单、充满正能量的童话。本文讲述了一只“可怜而笨拙”的小毛虫经过自己的努力从结茧到破茧羽化成蝶的经历，充满了人文气息和童趣。 课文共7个自然段，按照事情的发展顺序展开，结构清晰。课文第1、2自然段写小毛虫笨拙地在叶片上挪动。第3～5自然段写小毛虫面对周围的一切并不悲观失望，而是尽心竭力编织茧屋并将自己裹进茧屋。第7自然段写小毛虫最终破茧成蝶的情景。 文中三幅插图形象地呈现了小毛虫从结茧到羽化成蝶的变化过程，是本课重要的教学资源。同时课后习题要求学生能借助提示讲故事。从中不难看出本课的编写意图：1.人文主题：每个人都有自己该做的事情；万事万物都有自己的规律。2.语文要素：利用插图和提示讲故事。 学情分析： 二年级学生基本能够读通课文，初步读懂毛虫变成蝴蝶的过程和它付出的努力 ，但对文中“每个人都有自己该做的事情”和 “万事万物都有自己的规律”缺乏体会。 关注课题：《小毛虫》这课可以借助名字“小毛虫”，让学生联想生活中见过的毛毛虫，展开想象，用一个词去形容它的样子或特点。从而以小毛虫“形体”的变化为线索，体会小毛虫的内心想法。 关注课文：课文借助前后鲜明的对比以及小毛虫内心的独白，刻画了一只心怀美好、乐观、坚毅的小毛虫。教学中要利用文本，请学生想象画面，在读、说、演中借助相关词句的提示将故事讲完整。 关注插图：在生活中，蝴蝶对孩子们来说已经并不陌生了，但对于蝴蝶的成长历程并不了解，课文中的插图可以帮助孩子们快速的了解小毛虫变成蝴蝶的过程中各个阶段的形态。 关注生字：本课需要学习多音字“尽”，可以通过组词或者辨别字义的方法加以区分。会认字可以采用偏旁归类识字，如，“怜”“愉”与心情有关，“挪、挣”与动作有关，“纺、绒”与丝织品有关；会写字两个上下结构、五个左右结构、一个半包围结构的字，可以根据字的结构进行归类学习，从整体上把握书写规律。如“怎”上窄下宽，“整”上宽下窄。 关注词语：文中出现了很多成语，如生机勃勃、尽心竭力、与世隔绝、色彩斑斓、笨手笨脚、九牛二虎之力。可以联系上下文理解成语的意思，通过图片加深印象。 关注讲故事：让学生借助图画、提示语学习把故事讲清楚，完整地讲出来。 二、教学目标： 知识与能力：采用寻找规律的方法，词串识字，区别多音字“尽”的读音；随文识字，了解“九牛二虎之力”“尽心竭力”“与 世隔绝”等词语的基本意思；规范、端正地书写“编”“织”“织”纺3个一类生字。 过程与方法：根据插图，结合文本，提取小毛虫经历变化的关键信息，梳理故事梗概，读好故事；以插图、关键词句提示为支架讲清故事。 情感、态度与价值观：能联系上下文和生活实际，理解文中“每个人都有自己该做的事情”等含义深刻的句子。 三、教学重难点： 通过词串识字发现词语的构词规律识记生字；通过做动作、观察图片等方式随文识字，理解词语的含义和用法；在理解课文的基础上梳理提取关键词语生成示意图，初步理解“每个人都有自己该做的事情”“万事万物都有自己的规律”。 四、思政资源 《小毛虫》是部编版小学语文二年级的教材中的一篇课文，这篇课文以童话的形式向学生展示了小毛虫的蜕变过程，看似是在讲小毛虫的由虫到茧再到蝴蝶的过程，有趣的童话故事，告诉学生做人的大道理。教学中让学生结合图画反复朗读中，让低段学生明白了做任何事情，不管何种困难，都要脚踏实地、踏实肯干做好自己该做的事情。这篇课文及其这一单元的课文都在通过童话故事对低段学生进行潜移默化的思想政治教育，教育学生脚踏实地、踏实肯干。 五、教学过程： （一）猜谜导入，认识小毛虫 1.出示谜面：长相俊俏，爱舞爱跳，春花一开，它就来到。 （打一昆虫名） 2.了解成语“破茧成蝶”：指肉虫或者毛虫通过痛苦的挣扎和不懈地努力，化为蝴蝶的过程。现在用来指重获新生，走出困境。 3.是的，蝴蝶是由小毛虫破茧而成。这节课我们再学习一个有趣的故事，故事的主人公就是一条小毛虫。（板书：小毛虫）（齐读课题）。 【设计意图】通过猜谜引出引出课题，更好地创设了轻松的学习氛围，能够激发学生的学习兴趣，并为体会小毛虫的精神做铺垫。 （二）自读课文，词串识字 1.自由朗读课文，难读的地方多读几遍，想一想：这是一条什么样的小毛虫？ 2.词串识字： 师：小朋友读书非常认真。这一组词语你会读吗？ （1）出示第一组词语：尽管 尽心竭力 指名读、齐读。 放到句子里读，出示： 尽管如此，它并不悲观失望，也不羡慕任何人。 小毛虫一刻也没有迟疑，尽心竭力地工作着。 说说自己的发现：“尽”是多音字，前面读“jǐn ”，后面读“jìn ”。 师：一个字有不同的读音，表达不同的意思，这是多音字的规律。 （2）出示第二组词语：打量 事情 明白 （指名生读） 师：这三个词语在读音上有一个规律——（轻声）。 （3）出示第三组词语：仿佛 任何 纺织 编织 这一组词语在字形上你发现什么规律呢？（每一组词语都是同一偏旁的） 师：第一组词都是——单人旁，第二组词都是——绞丝旁。而且，这组词都是左右结构，是不是呀？小朋友们，选择一个字记住字形，你想记哪个？（指名说） 师：看，加一加，换一换，都是记字的好方法呢。 3.齐读三组词语。 刚才，你们从几组词语中都发现了规律。这个词就读——规律 师：我们把词语放到句子中，谁还会读？ 出示：万事万物都有自己的规律。 师：小朋友们，早上太阳从东方升起，从西边落下，这是规律。一年四季，春、夏、秋、冬，周而复始，这也是——规律。那小毛虫的生长有什么规律呢？我们来读一读课文啦。 【设计意图】在初读课文的基础上，教师检查学生预习生字词的情况。结合课后生字，精心从文中挑选三组词，引导学生探究字词中隐藏的规律。学生不仅认读了生字词，还初步感知了“规律”，可谓一举两得。并在认读三组词语中，由学生自主发现“规律”，在学习的体验上建立对 “规律”的简单认知。 （三）再读课文，随文识字 从第一自然段开始逐段读课文: 1.第二自然段： （1）正音：笨拙 （2）学生练读，做动作体会“挪动”的意思。 2.读完第五自然段： （1）同学们，这一部分写小毛虫在为自己编制茧屋，它编织了什么样的茧屋？你找到了吗？（牢固的茧屋 温暖的茧屋 与世隔绝的茧屋） （2）引读，理解：牢固的茧屋可以……，温暖的茧屋可以……，与世隔绝的茧屋可以…… （3）同样是茧屋，却可以从不同的方面用不同的语言来描述，我们的语文多有趣啊！谁来读一读（指名读、齐读）。 3.第七自然段： （1）小毛虫最后变成了蝴蝶，消失在蓝色的雾霭中。什么叫“雾霭”？ （2）出示词典上的解释，理解雾霭就是雾气的意思。 （碰到不认识的词语，我们还可以请教字典老师。） 【设计意图】语文素养的形成是通过具体可行的方法实现的，二年级的学生对于生字的学习已有一定基础，在检查朗读课文时，结合语境随文识字，抓住字词句段篇的关系，做到字不离词，词不离句，句不离文，在具体的语言环境中识记理解。 （四）梳理课文（生成课后练习示意图） 1.通过读课文，想一想：小毛虫在成长过程中经历了哪些变化？画出关键词句。 2.学生交流汇报，教师总结：（图文板贴：小毛虫——茧屋——蝴蝶） 3.图文对应，了解小毛虫变化的形态。 小毛虫编织了茧屋，最后变成了蝴蝶，这也是一种——规律。 【设计意图】教学由句到文，引导学生梳理小毛虫的变化，找出小毛虫在成长过程中经历了的三个阶段，提取出关键词语，生成课后练习示意图，不仅整体感知课文内容，还强化对“规律” 的认识，为学生复述故事奠定了基础。 （五）学习1-3自然读，学讲故事 1.指导读好1-2自然段 （1）自由读1、2自然段，你觉得这是一只怎样的小毛虫？（板书：可怜） （2）引导思考：从哪些地方可以看出这是一只可怜的小毛虫？ ①预设：一条小毛虫趴在一片叶子上，用新奇的目光打量着周围的一切：大大小小的昆虫又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞……到处生机勃勃。只有它，这个可怜的小毛虫，既不会唱，也不会跑，更不会飞。 过渡：“打量”是什么意思？请同学做一下打量的动作，打量就是观察的意思，那小毛虫看到了什么？ ②大大小小的昆虫又是唱又是跳……到处生机勃勃。这大大小小的昆虫里有七星瓢虫，它可能会做什么呢？ 出示说话练习1：七星瓢虫会 。 （七星瓢虫除了会爬，会飞，它还会做什么呀？它还会捉虫。） 七星瓢虫会爬，会飞，还会捉蚜虫。你觉得哪个本领最厉害？（捉虫） 你想一想，如果让你填一填，你会怎么填，最厉害的本领应该填在哪里？ 出示说话练习2：七星瓢虫既会 ，也会 ，更会 。 出示说话练习3：小蜜蜂既会 ，也会 ，更会 。 小蜜蜂会干什么呢？有什么本领？想三个，哪个本领放在最后说。 （小蜜蜂既会唱，也会飞，更会采蜜。） ③朗读指导:第一句体现了昆虫世界的多彩热闹，读的时候语速稍快，带着轻松欢快的感觉朗读；第二句体现了小毛虫的可怜，要放慢语速，声音低沉。 （3）从第二自然段中，还读出它是一只什么样的小毛虫呢？ ①自己读一读，找一找。（笨拙） ②从哪些字词中可以看出小毛虫的“笨拙”？用圆圈画出来。 预设：当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时，它觉得自己仿佛周游了整个世界。 小毛虫费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。出示（词卡：九牛二虎之力）指名读词、齐读。 ③朗读指导:你知道什么样的力量是九牛二虎之力吗？把这个词拆开来说一说。读出这种力气。（生读，师指导读出力气） 【设计意图】“读”是培养学生语感的有效途径，低段的阅读教学要重视以读为本，体现读的梯度，在读中理解意思，抓住训练点进行说话训练，让学生读正确、读通顺、读出感情。“读好故事”为“讲好故事”做了十分必要的铺垫。 2.学讲故事 （1）导语：你能把这只小毛虫介绍给大家吗？不着急，老师先来讲一讲。 （2）范讲：我要先看一看图片。（出示图片）大家看，这条小毛虫，它正趴在一片叶子上，用新奇的目光打量着周围的一切。你们猜，它都看到了什么呢？ （3）出示关键词：生机勃勃、可怜、九牛二虎之力、笨拙 这些词语可以帮助我们更好地讲述故事。它们是“生机勃勃”、“可怜”、“九牛二虎之力”和“笨拙”。现在，我要请一位同学根据这些关键词和图片，试着讲一讲小毛虫的故事。 指名学生看着提示词讲完。 （4）总结讲故事方法：借助了图的帮忙，还借助了黑板上的词语。 （板书：看图片 记词语 借助提示讲好故事） （4）同位两个小朋友，一个讲第一自然段，一个讲第二自然段，合作练习讲故事。（生练习讲一二自然段、指名一对同桌上台讲） （5）思考故事背后的道理： ①小朋友们，我们已经一起了解了小毛虫的故事。现在，老师不禁有个疑惑：我们回到小毛虫努力编织茧屋的那一刻，小毛虫为什么要编织这个茧屋呢？预设： 小毛虫编织茧屋是为了保护自己，因为外面的世界对它来说太危险了。 ②这样做对它来说有什么意义？你们从这个故事中得到了什么启示？我们可以从中学到什么？ 师：非常好的观点！那么，我们能不能从这一点得到什么启示呢？ 预设： 在面对困难或者挑战的时候，我们也可以为自己创造一个“安全的空间”……只要有耐心和努力，我们也能像小毛虫一样，实现自己的蜕变和成长。 【设计意图】搭建讲故事的思维支架 “插图+关键词句”，学生在讲故事时就不会偏离方向，不仅能降低难度，帮助学生吸纳故事精华，还能为学生的言语表达预留空间。通过引导学生从故事中发现问题、思考问题并解决问题。此外，将故事与学生的生活实际相联系，将小故事、大道理落到了实处。 3.引读第三自然段 （1）小朋友们，你们说的真棒，你们看——（出示第三自然段） （2）引读：尽管如此，它并不悲观失望，也不羡慕任何人。它懂得——学生接：每个人都有自己该做的事情。（板贴：每个人都有自己该做的事情。） （3）小蜜蜂该做的事情是——（采蜜），七星瓢虫该做的事情是——（捉虫），那小毛虫该做的事情是？——（编织茧屋）。 （4）我们小学生当下该做的事情是？——学习。 过渡：好好学习。现在我们认认真真学写字。 （六）指导写字 1.出示：纺 织 编 2.仔细观察，发现生字书写规律。（同样的偏旁、都是形声字、左窄右宽、笔画要注意穿插……） 3.着重指导书写三个字里的“撇”：这个叫斜撇，这个叫长撇，这个叫竖撇。所以穿插过来的时候，绞丝旁的提就要变得短一点。汉字穿插避让一家亲。 4.师范写，强调结构和笔画，生描一个写一个，师点评提建议。 【设计意图】观察、抓住三个生字的规律， 运用习得的写字方法学习写字，使书写能力得以进一步巩固与提升。。 （七）结束语 这节课，我们读了书，写了字，学习了借助提示讲好故事。我们认识了一条小毛虫，我们知道小毛虫变成蝴蝶也不是一帆风顺的…… （八）板书设计： 小毛虫 看图片 每个人都有自己该做的事情。 记词语 （图：小毛虫——茧屋——蝴蝶） 借助提示讲好故事 |
