过程记录： 欧阳秋君： 【教学目标】 1.有感情地朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词，背诵课文第2、3自然段。 2.边读边想象画面，体会优美生动的语句，能从多个方面说出这一池荷花是“一大幅活的画”。 3.仿照第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。 【教学重难点】 1.边读边想象画面，体会优美生动的语句，能从多个方面说出这一池荷花是“一大幅活的画”。 2.仿照第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。 【教学过程】 周春花： 一、复习引入，引出“活的画” 这节课我们继续学习课文——（学生接，读课题） 1.上一节课，老师带着大家一起去欣赏了叶圣陶爷爷笔下的荷花，相信大家一定有很多的收获。现在老师来考考大家，你能读好这些词语吗？（依次出示词语：花瓣儿、花骨朵儿、莲蓬、衣裳、翩翩起舞） （1）（指名读）字正腔圆，儿化音和轻声读得特别好！ 读完翩翩起舞这个词，你脑海里面出现了怎样的情景，仿佛看到了什么？（生交流）你可真会想象！其实，会想象也是理解词语的一个方法。（板书：边读边想象） （2）那下面我们再用这个边读边想象的方法来一起读读这些词语。（齐读，边读边想象画面） 2.那么通过上节课的学习，我们知道课文究竟讲了什么呢？请你按照给出的提示顺序连起来说一说。 （出示提示：清早，我到公园去玩，首先 ，然后 ，这一池荷花就像一大幅活的画，接着我想象自己就是 ，最后我回到看荷花的情景中。）用三个字概括就是——闻、看、想。（板书：闻、看、想） 3.自古以来，荷花就深受人们的喜爱。这节课，老师就带着大家继续来赏荷品花，走进这幅活的画。 王雨萌： 二、自主学习，初赏“活的画” 叶圣陶爷爷把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，让我们一起来读读课文的第二、三自然段，仔细的赏一赏这幅画。 1. 出示默读要求： 默读课文第二、三自然段： ①画一画：用横线画出能体会到这一池荷花是“一大幅活的画”的语句来。②读一读，想一想：边读边想象画面。 ③说一说：说说你的体会。 2.读好后，请你和自己的同桌分享一下你的收获。 李晓东： 三、反馈交流，赏读“活的画” 从哪些句子你体会到了它是一幅活的画呀？请小朋友们来说说看。（相机出示语句交流） （一）荷叶之美：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。” 1.说说你的体会。（如“挨挨挤挤”体现了什么？碧绿又说明了什么？大圆盘又说明了什么？） 2.我们什么时候也出现过挨挨挤挤的情况呢？（出示候车厅及超市促销拥挤人群的图片）看来叶圣陶老爷爷笔下的荷叶真的是又多又绿又美，让我们把这个美读出来。（指名读2人、齐读） （二）花开之美 1.“荷花已经开了不少了。” 说说你的体会。（荷花开了很多）在朗读的时候，你注意到了哪两个词？（已经、不少）公园里的荷花已然悄然开放，正等着游人前来欣赏。大家一起读一读这句话。（齐读） 2.“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。” （1）说说你仿佛看到怎样的荷花？说说你的体会。 （2）老师相机：这里一连出现了三个“有的”，是指三朵花吗？（不是，是三种）准确说是三种姿态的荷花，它们有的——才展开两三片花瓣儿；有的——花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬；有的——还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 荷花的姿态有很多，但叶圣陶爷爷只选了三种就够了。因为“三”在古文中就能用来表达最多的意思。 （3）你喜欢哪种样子的荷花？ ①“有的才展开两三片花瓣。”（指名读） 这个时候的荷花像什么呢？（半遮半掩、像个害羞的小姑娘）老师也觉得它可害羞了，只露出这么一点。把你的感受送入句子当中。 ②“有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。”（指名读） （出示莲蓬的图片及“蓬”）古时，“蓬”是这样写的，草字头在上面，下面是纵横交错的藤蔓，草字头就像一个大棚子，把藤蔓遮挡的严严实实的，所以这是一个上下结构。我们中国的汉字，一个字就是一幅美丽的图画。要写好这个“蓬”字，我们要注意哪个笔画？（走之底的捺要舒展，有笔锋，像一把大刀，但是不能到“艹”的外面）（书空、练写“蓬”）（书空时要带着孩子说笔画） 同学们喜欢全展开的荷花，请你做做全展开的动作，有何感觉？（指名读） ③“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”（生交流） “饱胀”说明什么？这朵花骨朵儿马上要盛开了，此时它会是怎样的心情？（激动、急切）试着把它的急切读出来。（指名读、齐读） 叶圣陶爷爷是爱花之人，他善于用“有的……有的……有的……”这样的句子，写出荷花不同样子的美。 （4）出示：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”（师读） ①这个句子，谁来说说你的体会呢？ ②（出示：白荷花在这些大圆盘之间长出来。）老师这儿还有一句话，让我们来对比对比，读一读哪句好。为什么要用“冒”字？（有力气、充满活力） ③白荷花在这些大圆盘之间冒出来。冒出来的时候，它的心情是怎样的？（开心、喜悦、舒展、迫不及待）（指多名学生朗读、齐读） 叶圣陶爷爷不愧是语言大师，一个字就能让我们的文章变生动，画面活灵活现。 3.（教师出示并引读：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。生接：看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。） 叶圣陶爷爷把这一池的荷花看作是？（一大幅活的画）（板书：活的画） 那画家是谁啊？（大自然）是啊，大自然可真奇妙。（齐读） 欧阳秋君： 四、走进意境，想象“活的画” 我们一起开看看这幅活的画。（出示视频及音乐）一池生机盎然的荷花，配上优美的音乐。现在我们一起驻足荷花池边，鼻尖嗅着荷花的清香，眼前赏着荷花的美姿，我们沉醉其中。这时候仿佛自己就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。 太美了，作者叶圣陶已经陶醉其中。（出示第四自然段）让我们也随风飘动，伴着微风而读，读出画面感，读到动情之处，还可以加上表情和动作。（齐读） 多美妙呀！这时蜻蜓飞过，小鱼游过。（圈出省略号）其实池塘里远不止这两种小动物。标点符号也能表情达意，读书就是要关注细节，留心思考。那为什么叶圣陶爷爷只写这两种呢？其实蜻蜓和鱼儿是和荷花有渊源的。（出示《小池》《江南》，指名读，一人读一首）你发现了课文和古诗之间有什么联系？（课文中的小动物，古诗里也写到了）课文的背后，有诗词的影子，有文化的基因。 李晓东： 五、结合生活，畅写“活的画” 荷花，是夏天里的独特美。叶圣陶先生用心观察，用丰富的想象、细腻的情感，把荷花写活了。大自然的美景还有很多，让我们去看看吧。 1.（出示四季画面）春光明媚桃花迎春笑，盛夏炎炎栀子满枝香，秋风送爽菊花竟相艳，料峭严冬梅花雪中傲…… 2.（出示姿态各异的桃花图）下面我们来写一写春天的桃花，让我们学着叶圣陶爷爷，也可以用上“有的……有的……有的……”这样的句子，仔细观察它的姿势、颜色，也可以用上必要的修辞。 （1）出示语段：春天到了，公园里的桃花已经开了不少了。 （提示：仔细观察桃花的姿势、颜色，可以用上必要的修辞） （2）学生交流展示。 3.大自然中，处处有可爱的生灵。只要我们仔细观察，抓住特点，展开想象，用心记录，一定能带给别人一种意想不到的美。 许丹仙： 六、布置作业，拓展“活的画” 1.完善小练笔。 2.推荐品读名家名篇朱自清《荷塘月色》节选 七、板书设计 3.荷花 闻 边读边想象 看 活的画 想 |
