对象：

四年级语文老师

地点

三办

日期

2024.11.5

统编版四年级上册第六单元教学计划

欧阳秋君老师：

一、教学目标

识字与写字：

认识35个生字，读准7个多音字，会写43个字，会写46个词语。会写6个八字成语。能借助生活中常见的蔬菜认识“韭、芥”等8个生字。

阅读与鉴赏：

理解关键句的意思，正确理解并知道在什么情况下使用“大头针、挑大梁”等惯用语。能用批注的方法进行阅读，结合课文相关语句体会人物心情，体会故事蕴涵的道理。能通过反复有感情的朗读感受童年的乐趣。

表达与交流：

能设身处地的想被安慰者的心情，选择合适的方法进行安慰。借助语调、手势等恰当的表达自己的情感。能仿照例子，用动作描写来表现人的心情。能按顺序把游戏写清楚，写出想法和感受。

梳理与探究：

联系本单元课文梳理、总结批注的方法和意义，感受到一边阅读一边批注是为了帮助理解课文，而不是为了学习批注这种方法。勾画描写人物动作、语言、神态等方面语句，对心情变化进行批注。仿照所给的例子，用上动作描写表现人的心情。通过回忆写过游戏经历，把游戏过程写清楚，写出想法和感受以及当时的心情，展示自己的探究所得。

李晓东老师：

二、教学内容

本单元以“成长故事”为主题，编排了《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》三篇精读课文，这3篇文章的语言生动形象，不仅有童年的欢乐，更蕴含童年经历挫折之后的成长意味，读后耐人寻味。旨在培养学生正确面对困难，感受童年生活的多姿多彩，珍惜成长过程中的点点滴滴。

本单元的第一个语文要素是“学习用批注的方法阅读”。旨在让学生养成不动笔器不读书的习惯，学习用批注的方法加深、丰富对文章的理解。本单元围绕这一要素作了有层次、有梯度的安排。《牛和鹅》呈现了学习伙伴作的批注，让学生直观认识批注，提示学生可以批注对内容的体会、疑问，对写法的体会，以及获得的启发，引导学生学习批注的方法:后两篇课文以留白的形式让学生练习用批注的方法阅读。语文园地的“交流平台总结、梳理了批注的角度和方法，并引导学生在交流中体会用批注的方法阅读对理解文章的作用。

周春花老师：

本单元的第二个语文要素是“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”。教材围绕此要素进行了精心编排:《牛和鹅》引导学生通过勾画描写人物动作、神态等方面的语句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情;《-只窝囊的大老虎》借助表格。引导学生提取关键语句，体会“我”在不同阶段的心情变化及变化的原因;《陀螺》引导学生借助梳理出的相关语句，体会“我”心情变化的过程。语文园地“词句段运用”的第二题要求仿照例子，用动作描写来表现某种心情，引导学生从阅读走向表达。

本单元的习作要求是“记一次游戏，把游戏过程写清楚”。教材引导学生回忆自己的游戏经历，把游戏的过程写清楚，同时写出想法和感受。本册教材的第五单元习作单元着力练习了把一件事写清楚。本单元的习作要求在此基础上有所提升，要求在写清楚游戏过程的同时，写写游戏结束后的想法和感受，还可以写写当时的心情。

孔丽老师：

三、教学策略

1.引导学生用批注的方法进行阅读，多角度一边阅读一边批注。

2.引导学生勾画描写人物动作、语言、神态等方面语句，对心情变化进行批注。

3.鼓励学生在课内外阅读中用上批注方法阅读。

4.提供评价表，以评价“记一次游戏”习作是否按顺序写出想法和感受。

四、教学进度

活动成效：

明确了第六单元教学计划。