活动记录： 1. 主讲人交流。 吴越老师：今天我们的备课组活动内容是研讨第六单元教学计划及周周练设计。本单元本单元以“思维的火花”为主题，编排了《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》三篇课文，展现了思辨与智慧。编排本单元，意在引导学生树立结合实际思考问题的意识，知道要根据具体情况选择恰当的解决问题的办法。 本单元的语文要素是“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”，引导学生在把握课文内容的基础上，进一步了解文中人物解决问题的思维过程，从而培养学生对文章的整体把握能力和根据具体情况思考问题、解决问题的意识。 本单元的习作要求是“根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体”，习作话题是“神奇的探险之旅”。要求学生根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体，引导学生根据探险的情境，围绕探险的目的，把遇到的困境和求生的方法写具体，丰富想象的内容，体会想象的乐趣。 2. 集体研讨。 陈叶青老师：本组课文让学生理清故事的起因、发展、高潮、结局，了解人物的思维过程；学会根据情景编写故事，注意情节的转折。教学时，引导学生理清故事的起因、发展、高潮、结局，了解人物的思维过程。这是本单元的语文素养。 配合“思维”这一专题，在课后安排了习作、语文园地等多项教学内容。语文园地中安排了引导学生交流如何了解人物的思维过程。我们应从整体上把握本组的教学内容和编排特点，把了解人物的思维过程与课外有机地结合起来，以实现教学效果的最优化。 金丽蓉老师：我们要引导学生系统性总结了解人物的思维过程的方法，加深对课文内容的理解，引导学生在生活中遇到任何问题，都应该具体分析当时的情况，再选择恰当的方法去解决。这样才能将学与思结合在一起，对学生的成长有所帮助。 吴越老师：语文园地中的知识点也比较重要，我们要引导学生交流、总结本单元课文中人物的思维过程；体会字词的古今用法；品味时间语的对比用法并能进行仿写；掌握修改作文的方法；积累古代关于年龄的称谓。这些题正好出在周周练中。 陈叶青老师：周周练中的阅读理解依旧和单元主题相匹配，选择体现人物智慧的内容。 |
