活动记录： 杜璟怡：执教《芙蓉楼送辛渐》 尤晓秋：此诗写景壮阔，情感真挚。作者以离别之情抒发对友人的深厚友谊，字里行间流露不舍与担忧。教学中，引导学生感受诗的意境，理解作者情感，培养文学素养。在解析“寒雨连江夜入吴”时，让学生想象雨夜送别的场景，感受诗人内心的孤寂与凄凉。在分析“洛阳亲友如相问”时，引导学生思考诗人设想这一场景的原因，从而理解诗人对友情的深厚情感。最后，通过“一片冰心在玉壶”的解析，让学生感受到诗人的高洁品质和坚定信念。 许丹仙：这首诗《芙蓉楼送辛渐》是唐代诗人王昌龄的作品，表达了诗人送别友人时的离愁别绪。全诗情感真挚，意境优美，以雨夜芙蓉楼为背景，借别离之情抒发了诗人对友人的深厚情感。课堂上，老师对这首诗进行了深入解析，不仅解读了诗句中的意象和修辞，还引导学生体会到了诗人送别时的复杂心情。 曹开萍：《芙蓉楼送辛渐》是一首富有诗意和哲理的送别诗。在这首诗中，诗人以清新的笔触描绘了芙蓉楼的景色，通过送别好友辛渐，抒发了自己对友情的珍视和对未来的美好祝愿。分析诗人如何巧妙运用意象、情景交融等手法，以及诗歌所蕴含的深情厚意。此外，还可以探讨诗歌在表达友情、思乡等方面的深刻内涵，以及其在文学史上的地位和价值。 吴越：《芙蓉楼送辛渐》是一首情感深沉、意境深远的送别诗。在本次教学中，着重于引导学生理解诗中的情感变化和意境的营造。介绍了诗的背景和作者，帮助学生建立起对诗的基本理解。然后，逐句解析了诗句，让学生深入体会诗中的情感变化和意境。整节课气氛活跃，学生们对古典诗词产生了浓厚的兴趣。通过这次教学，引导学生深入文本，感受诗词的情感与意境，是提高学生文学素养的有效途径。 商榷： 许丹仙：本堂课导入部分，辨识诗中所提的芙蓉楼，这一部分与诗文内涵并不相关，可以省略。在指导古诗朗读的环节，学习要求要有层次，指向要明确。理解诗意时，关键字词要教透，例如“楚山孤”结合图片，理解情感，读出情感。课外古诗的拓展是重点，但是要在文本读透之后，进行补充，不要一带而过。 金丽蓉：课堂导入要精炼，不要过于冗长。可以以山水画古筝乐曲为引，渲染课堂氛围。出示已学送别诗，让学生在复习的过程中，调动学生情感，为接下来古诗的学习进行铺垫。本单元的单元导语和语文要素，要和古诗紧密结合，但一开始出现比较突兀，可以放在之后品悟诗人品质时，再结合出现，便于学生理解。 孙珏：古诗引入时，可以选取含有“雨”意象的诗句，及含有送别之意的诗句，归纳出示，让学生能从诵读中，感受到送别时的忧伤感，对之后的学习进行了铺垫。 |
