南郊小学备课组记录表
一数 备课组 组长 王梦娇 活动时间 2023.5.22
主题： |
期末复习课研讨 |
主持人： |
王梦娇 |
对象： |
一数教师 |
地点 |
一办 |
日期 |
2023.5.22 |
活动记录： 1. 主讲人交流。 王梦娇老师：教材把期末复习分成了4个部分，期末复习（一）涉及三个单元的内容，100以内数的认识、简单平面图形和人民币的认识。但是三个单元的内容整合在一起复习，容量比较大，所以我先进行100以内数的认识的复习。 教材在进行100以内数的认识的复习时，主要通过数数、操作、估计、交流等具体活动，帮助学生进一步理解数位、计数单位、数的组成等知识，提高数数、读数、写数的能力，感受数的大小，发展初步的数感。复习课的知识点是比较零碎的，因此在复习时要把这些零碎的知识串联起来，所以可以适当对习题进行顺序的变化和题型的改编。 2. 集体研讨。 陈雨荃老师：目录是一个重要的知识纲要，能清晰反映教科书中的知识块，所以温习目录很有必要。学生游览完目录后，进行交流，教师适当出示简单的思维导图，帮助学生划分知识块。所以通过这个环节能清晰的把握住本册书的主要内容，为后续的复习构建一个整体的知识框架。 王梦娇老师：因为一年级的学生年龄较小，对知识还处于点状认识的阶段，不会主动沟通知知识间的联系和区别，因此需要教师引导和对知识点进行口头梳理，根据学生的交流，并用大括号、箭头等这些常用的符号加以呈现，师生共同整理所学的知识。这时的整理更多的是教师的示范，是对整理与复习方法的渗透。所以板书设计就以思维导图的形式呈现，根据教学过程，逐步充实内容。认识100以内的数涉及6个重要知识点，数的读写、数位、数的组成、数的大小、数的顺序和数数。 |
活动成效： 很好的把握住了期末复习一的教学重难点，环节设计紧凑，思路清晰，学生进一步提高数数、读书、写数的能力，进一步掌握比较数的大小，描述数的大小关系的方法。培养了合作交流、质疑反思等学习习惯，发展观察、分析、综合和抽象、概括等思维能力，进一步发展数感。 |
记录人：陈雨荃
3.研讨成果
期末复习（一） 认识100以内的数
教学目标：
1.使学生进一步认识和理解100以内数，认识计数单位，了解数位和数位顺序，理解数的组成，掌握数的顺序，进一步提高数数、读书、写数的能力，进一步掌握比较数的大小，描述数的大小关系的方法。
2.使学生主动参与复习和整理，在复习中体验知识间的联系，加深感受并归纳、概括相关的知识结构或方法。
3.培养合作交流、质疑反思等学习习惯，发展观察、分析、综合和抽象、概括等思维能力，进一步发展数感。
教学重难点：
对相关知识进行整理，进一步巩固100以内数的知识结构，体会知识之间的内在联系。
教学过程：
一、激趣引入，揭示课题
1.引导回顾
谈话：时间过的真快！一转眼，一个学期，一个学期的学习生活马上就要结束了，这学期我们在数学课上交了一个大朋友，（出示一年级下册的数学书）让我们一起叫出她的名字！（数学书）这个大朋友不仅漂亮还很有学问，目录大哥向我们推荐了很多知识，快读游览一下，收好课本，回忆他们，这学期你学到了哪些内容？
全班交流，教师出示简单的思维导图。
2.揭示课题
谈话：原来这学期我们学习了这么多的知识，为了让我们把这些知识掌握的更牢固，从今天开始就要进行期末复习。这节课，我们就先来复习认识100以内的数。（板书）
【设计意图：目录是一个重要的知识纲要，能清晰反映教科书中的知识块，所以温习目录很有必要，通过这个环节就能清晰的把握住本册书的主要内容，为后续的复习构建一个整体的知识框架。】
二、梳理脉络，完善知识
1.数的读写
提问：小朋友们，你们都认识了哪些100以内的数呢？
学生回答。
出示：100，20，5，72，40，3，27，99
提问：老师这里也有一些数，你会读吗？一起来读一读。
2.数位
提问：如果把这几个数分分类，你想怎样分？
学生上黑板分一分。（移动数）
预设①：按单双数来分，相机复习辨别单双数的方法。
预设②：按位数来分，相机复习有关数位的知识。
追问：你是按位数分的，那你可以和大家介绍一下数位的名称吗？
学生回答：个位、十位、百位（板书）
追问：那在计数器上它们的顺序是什么？
出示计数器。
学生回答：从右往左数，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。（板书）
追问：个位上拨一颗珠子表示什么意思？（1个一）十位上拨一颗呢？（1个十）百位上拨一颗呢？（1个百）
3.数的组成
谈话：那你们可以在计数器上拨出这些数吗？我们一起来读一读合作要求。
合作要求：同桌合作，每人选择一个数，在计数器上拨出，并说说数的组成。
教师巡视，希沃拍照，学生交流。
（1）5、3
学生说一说数的组成。
追问：这两个数都是什么数？（一位数）只要在哪一位上拨珠？（个位）
小结：也就是说，如果是一位数，那么个位上是几，这个数就是几。
（2）20、40
学生说一说数的组成。
追问：这两个数都是什么数？（整十数）只要在哪一位上拨珠？（十位）
小结：也就是说，如果是整十数，那么十位上是几，这个数就是几十。
（3）27、72
学生说一说数的组成。
追问：为什么都是2和7两个数字组成的，但是它们的含义不一样呢？
预设：在不同的数位上。
小结：是的，不同的数位表示的含义不同，这就是数位神奇的地方。
（4）99、100
学生说一说数的组成。
追问：99是怎么变到100的？谁来拨一拨？
操作：个位满十向十位进一，十位满十向百位进一。
引出：数位还有一个神奇的地方，就是满十进一。（板书）
谈话：100除了可以说1个百是100，还可以说什么？（10个十是100）
4.数的大小和顺序
提问：我们继续来看这些数，哪个最大？（100）哪个最小？（3）
（1）5和20谁大？怎么比的？
99和100谁大？怎么比的？
你可以总结一下这两组的比较方法吗？
指出：位数多的数就大。
（2）72和27谁大？怎么比的？
指出：十位不同，十位上的数大，这个数就大。
（3）20和27谁大？怎么比的？
指出：十位相同，比较个位，个位上的数大，这个数就大。
（4）总结。
提问：谁来试着总结一下比较100以内数的大小的方法？
学生回答。
谈话：现在老师想把这些数请到数轴上，你可以来帮帮老师吗？
学生上台移动。
追问：从左往右，数是怎样变化的？（从小到大）
谈话：在第三单元的学习中，我们还学习了这样几个词语，少（多）一些，少（多）得多。 你可以用它们来比较大小吗？
出示第4题。指名回答。
追问：差不多是什么意思？（很接近，可能少一点，可能多一些）
5.数数
谈话：但是这几个小朋友读书时有个坏习惯，（出示凌乱的书）把书弄的到处都是，不知道有几本书了？你能先估计一下吗？那到底多少本书，我们就需要数一数。
提问：在数之前，你有什么要提醒大家的？
指出：数一个做一个标记，数满10个就圈起来。
学生独立数一数。（43本）
谈话：这些书非常的散乱，给我们的数数带来了很大的麻烦，所以我们看完书后要怎么样？（及时整理）
出示图片。谈话：看，这就是整理后的样子，非常的整洁，现在你可以快速的数出有多少本吗？你想怎样数？
学生交流方法。（1个1个，2个2个，5个5个，10个10个）
出示第1题。老师这里也有两个方法，请你数一数，填一填。
谈话：这就是我们第三单元学习的主要内容，都掌握了吗？
6，猜数游戏
接下来，让我们一起来玩一个猜数游戏。
教师给出范围：
第一个数比1大，比5小，而且是单数，它是（ ）。
第二个数比第一个数小1，它是（ ）。
第三个数在10—30中间，是整十数，它是（ ）。
第四个数是由6个一和5个十组成的，它是（ ）。
第五个数是最小的三位数，它是（ ）。
学生猜数，教师相机出示。
【设计意图：通过给出的8个具有典型特点的数，将书本习题串联起来，逐步对知识100以内的数的相关知识进行整理，促使学生建立合理的认知结构。同时，在数数、拨数、读数、写数以及比较数的大小等活动中进一步体会100以内数的实际意义，发展数感。设计猜数游戏，进一步巩固对100以内数的认识。】
三、拓展提升，内化知识
谈话：小朋友们真厉害，老师这有一个难题想考考大家，你敢接受挑战吗？
出示题目：李阿姨买手提包的时候付给售货员1张100 的纸币，找回的钱不到5元，李阿姨买手提包花了（ ）元。（手提包的价格是□6元）
提问：题目要求什么？已经知道了什么？
学生回答：要求手提包花了多少钱。知道了付出的是100元，找回的钱不到5元，手提包的价格是一个两位数，而且个位是6。
提问：你想怎样解决？请你思考一下。
预设1：举例。
找回的是1元，付了100元，手提包99元，不正确；
找回的是2元，付了100元，手提包98元，不正确；
找回的是3元，付了100元，手提包97元，不正确；
找回的是4元，付了100元，手提包96元，正确；
预设2：推理。
找回的钱不到5元，所以手提包的价格范围是95元＜手提包＜100元，又因为手提包的价格是□6元，所以95元＜□6元＜100元，所以手提包价格是96元。
【设计意图：考察学生估计的能力，很好的发展了学生的数感。】
四、回顾反思，感悟经验
谈话：今天这节课我们复习了哪些内容？你有什么收获？
【设计意图：一年级的学生年龄较小，对知识还处于点状认识的阶段，不会主动沟通知知识间的联系和区别，因此需要教师引导和对知识点进行口头梳理，根据学生的交流，并用大括号、箭头等这些常用的符号加以呈现，师生共同整理所学的知识。这时的整理更多的是教师的示范，是对整理与复习方法的渗透。然后在课的结束，再次引导学生回顾总结，说出知识结构，再一次梳理知识点，进一步构建知识网络。】
五、板书设计
期末复习（一）
数的读写
数位的名称 个位、十位、百位
数位 数位的顺序 从右往左数
认识100 满十进一
以内的数 数的组成
数的大小
数的顺序
