对象：

一年级数学教师

地点

一办

日期

2023.12.20

过程记录：

1. 数出10以内的数

学会数出个数在10以内的物体或人；会口头用1~10各数表示相应物体的个数。数数方法：按一定的顺序不重复、不遗漏地数出相关人或物体的数量。

2. 根据情境图，说清楚图中有些什么、各有多少

回答这两个问题需要认真细致的观察、一定的数数经验和方法以及量词的使用。例如：图中小飞机有8架，有7朵花等等

3. 将物体与点之间建立正确的对应关系

根据物体或人的个数画出相应数量的点，根据提供的点的个数找出相应数量的物体或人，感受一一对应的数学思想。

4. 体验分类的含义和好处,分类是一种重要的数学思想方法，也是收集和整理数据的基本方法。分类的好处是整洁、有条理。按同一种标准给一些熟悉的物体进行简单分类分类的基本要求：分类标准要清晰，分类结果要不交叉不遗漏。如：按照颜色分类，黄色的有...分成一类，红色的有...分成一类。把一些物体按照不同标准依次分类，分类的标准要前后一贯,让学生体会到，同样的物体可以按不同的标准进行分类，由于标准不同，分类的结果也不同。如：一些物体既可以按照颜色分类，也可以按照形状分类。

习题形式：动手分，说一说，连一连，圈一圈，涂一涂

5. 在具体情境中体会上下、前后、左右的位置关系，培养初步的空间观念.会用上下、前后、左右等词语描述物体的位置及相互关系，引导形成良好的语言习惯，例如两种不同的表达方式：苹果的上面是鸡蛋，鸡蛋在苹果的上面。辨别左右方位（1）利用学生的已有生活经验明确判断左右的基本方法，例如：发言举右手，写字、抛物时通常也是用右手。（2）设计活动：左手握拳头，右手握拳头；左边拍手，右边拍手；左手摸右耳，右手摸左耳。让学生在轻松的环境中逐步掌握知识。3.当涉及物体位置关系的相对性时，只要求学生把自己作为判断的主体，通过观察辨认位置关系。（1）左右关系，只要求学生以自己的左右手为标准说明相关情境中的物体哪个在哪个的左边，哪个在哪个的右边，不要求学生说明相关情境中人或动物的左边是什么，右边是什么。（2）前后关系，只要求学生在具体情境中说明自己的前面有什么，后面有什么，不要求学生说明具体情境中两个物体的前后关系。如桌上放了一个台灯和一个笔筒，他们之间的关系就不宜用前后来表达。

6. 认识10以内的数。（1）大部分学生在学前对10以内的数有零散片面的认识，我们要帮助学生建立相对完整的10以内数的认知结构。（2）本单元要帮助学生在具体情境中理解10以内每个数的含义，会数数量在10以内物体的个数，会读、写0~10各数，掌握10以内数的顺序。（3）进行规范的写数训练，要求正确、规范、工整。能区分几个和第几个“几”表示物体有多少，也就是自然数的基数含义，可以指“总共的数量”；“第几”表示物体排列的次序，也就是自然数的序数含义，可以指“其中的某一个”；自然数的基数意义和序数意义常会相互干扰，可以通过比较，说一说“几个”和“第几个”之间的区别来突破这一难点。认识0，在具体情境中理解0表示一个也没有；观察直尺，0还可以表示起点，它排在1的前面；0和3、2、1一样，也是一个数，要学会读写。+4.认识关系符号=、<和>，会用这些符号或语言表示10以内两个数的大小关系。

7. 用所学的计算解决简单的实际问题，教材之前只是要求学生看图填写算式，或根据括线和问号表示的实际问题列式计算。最后一单元，教材呈现用文字（包括表格、对话等）叙述的、结构相对完整的实际问题。学生可能遇到的困难有：正确理解题意、合理选择或组合相关信息、根据题意确定计算方法。用所学的计算解决简单的实际问题+在本单元之前，教材只是要求学生看图填写算式，或根据括线和问号表示的实际问题列式计算。从本单元开始，教材呈现用文字（包括表格、对话等）叙述的、结构相对完整的实际问题。学生可能遇到的困难有：正确理解题意、合理选择或组合相关信息、根据题意确定计算方法。