南郊小学备课组记录表
一数 备课组 组长 胡挺 活动时间 2024.5.20
主题： |
磨课《认识大于1元的人民币》 |
主持人： |
胡挺 |
对象： |
一数教师 |
地点 |
一办 |
日期 |
2024.5.20 |
活动记录： 1. 主讲人交流。 胡挺老师：新课程标准倡导自主探索，合作交流，实践创新数学学习方式，强调从学生的生活经验和已有的生活背景出发，为学生提供充足的进行数学活动和数学交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时能获得广泛的数学经验。一年级学生的思维特点是以具体形象思维为主要形式，同时也保留着直观动作思维的形式。所以针对他们和这一年龄特点和思维特点，可以在课前布置学生帮助家长购物，让学生对1元以上的人民币有所了解。然后通过创设游戏，帮助学生回忆上一节课辨认1元以内人民币的方法，以此迁移到新知的学习中去。在同桌合作，互相说说认识的人民币，并指名学生做“小老师”上台介绍，又在学生的补充中进一步完善对1元以上人民币的认识，发挥了学生的学习主动性，提升学习经验。 2. 集体研讨。 丁羿君老师：在后续的练习中，可以创设模拟小商店招募收银员的情境，将书本的习题组合起来，形成四到关卡，由易到难，进行闯关游戏，调动学生的积极性。第一关，人民币我会选，以连线为载体，适当提高要求，让学生将人民币的面值和实物价格联系在一起。第二关，人民币我会算，通过将不同面值的人民币合在一起，计算出最终的价格，帮助学生理解，在计算时一定要相同单位才能相加。第三关，人民币我会换，人民币的换算是难点，通过学生的实际操作，教师的动画演示与数学算式的辅助，帮助学生直观形象的体验到了人民币的换算方法。第四关，人民币我会付，是有关于购物的一些问题，在购物活动中能够激发起学生的学习兴趣。可以适当对书本习题进行了改编，不仅要求学生说出计算方法与正确答案，还要求学生根据要求正确进行付钱，帮助学生明白在不同的场景下，有不同的付款方式，能够灵活运用人民币的相关知识，顺利购买到不同的物品，体会数学与生活的联系。 胡挺老师：，在整体的教学上还要进一步关注全体学生，注重组织教学，要注重培养学生倾听和积极举手、踊跃发言的习惯。还要提高课堂提问的有效性。一年级的小学生认知水平不高，在思维方面，主要还是随着老师的问题进行一些简单性的思考，所以有些问题不能合起来连续发问，要做到一次问一个问题，问题切口要小，要在提问的有效性上多下功夫。 |
活动成效： 很好的把握住了认识大于1元的人民币的教学重难点，环节设计紧凑，思路清晰，学生都能正确辨认大于1元的人民币，能够运用相关知识解决简单实际问题。 |
记录人：丁羿君
3.研讨成果
认识大于1元的人民币
教学内容：苏教版一年级下册教科书 第68-69页
教学目标：
1.使学生通过观察、交流等活动认识大于1元的各种面值的人民币。
2.使学生经历认币、取币、换币、付币、找币等活动过程，认识商品的价格，初步理解购物中的基本数量关系，体验货币与日常生活的密切联系，发展应用意识，提高解决简单实际问题的能力。
3. 使学生在参与数学活动的过程中，了解人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的应用与艺术价值，合理运用零花钱，养成爱护人民币的良好习惯。
教学重点：认识各种面值的人民币。
教学难点：理解购物中的基本数量关系，体验人民币与日常生活的密切联系。
教学过程：
游戏导入，激发兴趣
谈话：同学们，上节课我们认识了人民币，今天这节课我们来继续认识人民币。（板贴）
谈话：在上课前我们先来玩一个小游戏，准备好了吗？
猜一猜：课件出示人民币的局部图案，让学生猜一猜是哪种面值的人民币。
学生根据各面值人民币的特征猜出人民币的面值。
如：1元，是通过人民币上面的数字、汉字、颜色等判断的。
【设计意图：创设猜一猜的游戏，并在游戏中激发学生兴趣，学生回顾各种面值人民币的主要特征，也为下面认识大于1元的人民币做铺垫。】
二、合作交流，提炼建模
谈话：这些是1元以及1元以下的人民币，那今天我们就要学习大于1元的人民币。（板贴）
谈话：课前请同学们都准备了一些人民币，现在请你和同桌说一说你认识了哪些人民币，是怎么认识的。听清楚要求了吗？（2min）
谈话：老师刚刚看到小朋友们都表现的非常棒，哪位小朋友愿意到黑板上来当小老师，给大家介绍一下你认识的人民币？
学生介绍，教师追问是如何辨认的，使学生认识到可以根据人民币上的数和文字进行区分。（颜色也可以）
小结：所以1元以上的人民币，我们也可以根据上面标出的数值和文字进行判断。
提问：这五张人民币的单位是什么呢？（元）上一节课还有哪一张人民币单位也是元？（1元）
提问：这里谁是最大的？谁是最小的？谁能上来把这些人民币按从小到大的顺序排一排呢？（板贴）正确吗？好，我们一起来把这些人民币读一读。
【设计意图：学生在生活中经常接触人民币，对人民币已经有了一些认识，很多学生也有使用过大面值人民币购物的经历。在上面的教学环节中，充分利用学生的已有经验，让他们通过交流，辨认人民币，既发挥了学生学习的主动性，也有利于学生知识、经验的逐步提升。】
三、分层练习、内化提升
谈话：现在我们已经认识了人民币，再过几天，老师准备在班中开个模拟小商店，但是收银员我还没想好谁来当，正好，今天就对小朋友们进行面试，看看谁能胜任。
第一关：人民币我会选（想想做做1）
（1）出示商品实物图和标价。这里有哪些商品？你能说出每件商品的标价吗？
（2）出示人民币图。你能把每件商品的标价与相应的人民币连一连吗？
学生先在书本上做一做，再请学生上来连线。
（3）如果买一双儿童鞋，你准备怎么付钱？（1张100元）你愿意1元1元的付吗？为什么？（付得太多了）所以我们人民币的面值才会多种多样，这样可以方便我们去付钱。
第二关：人民币我会算（想想做做2）
如果几张人民币合到了一起，你还可以说出钱数吗？
请你先独立完成。指名交流。
追问：为什么25元和5角不加在一起等于30？（单位不同，不能直接相加）
小结：所以在计算钱数的时候，我们要注意什么？对了，相同单位相加。
第三关：人民币我会换（想想做做3）
谈话：请小朋友们完成想想做做第3题的人民币换，如果有困难可以用自己的人民币换换看。（2分半）
指名学生回答。
第二题追问：说说理由？（50+50=100）
第三题追问：说说理由？（10个十是100）读一读
第四题提问：谁来说说你的想法？
2张20元和1张10元；（板贴）
追问：谁来说说看为什么可以这样换？（20+20+10=50）（板书）
谈话：我们一起来读一读，1张50元可以换2张20元和1张10元。
1张20元和3张10元；（板贴）
追问：为什么可以这样换？（20+10+10+10=50）（板书）
谈话：这种方法我们也一起来读一读，1张50元可以换1张20元和3张10元。
第四关：人民币我会付（想想做做4）
谈话：前面三关已经让我们对人民币有了更多的认识，接下来第四关：人民币我会付，就要看看大家能不能顺利买到东西了。
1、出示：计算器20元 收音机45元
（1）买一个计算器和一个收音机，一共要多少元？
学生列式，并说说为什么用加法计算。
提问：如果付的都是10元，应该付多少张？（学生回答）
我们一起来付一下。（动画展示。）
提问：如果付的钱正好，最多付了多少张10元？（学生回答）
追问：为什么这次是6张10元了呢？（付的钱正好，就是付了65元，不用找钱）
我们也一起来付一下。（动画展示。）
（2）一个计算器比一台收音机便宜多少元？
学生列式，说说为什么用减法计算。
2、出示：付了55元，找你2元。一个足球多少元？（读题）
提问：55是什么意思？（付的钱）2是什么意思？（找回的钱）要求什么？（一个足球多少元？）也就是求足球的价格，你会做吗？
生列式计算，交流订正。
提问：谁来说说看你是怎么想的？（学生回答）
提问：这里面谁是总数？（55）付的钱是总数，所以55元被分成了两部分，一部分是足球的钱，另一部分是找回的钱。要求一个足球多少元，只要从付出的55元里去掉找回的2元。）
谈话：我们一起来说一说，从付出的55元里去掉找回的2元。
3、出示：铅笔4角 铅笔刀9角 橡皮7角 直尺3角
提问：上面有几样商品？分别是多少钱？谁来说一说？
我们一起来读一读第一题：买一支铅笔和一把直尺，一共要几角？
提问：要买什么？铅笔是多少钱？直尺呢？请你做一做。
追问：为什么用加法算？
（2）买一把铅笔刀，付出1元，应该找回几角？（读题）
提问：这道题告诉了我们哪两个条件？（一把铅笔刀是9角，付出1元）要求什么？怎么做？（10-9=1（角））
追问：为什么？（付出的1元分成了两部分，一部分是铅笔刀的钱，一部分是找回的钱，要求找回几角，只要从付出的1元里去掉铅笔刀的9角）
还要注意什么？（1元=10角，要注意，单位相同才能相加减。）
【设计意图：人民币的换算是难点，通过动画演示，实际操作，让学生直观、形象地体验到了人民币简单的兑换知识，并且在“购物”活动中激起学生学习的兴趣，理解和掌握“人民币”知识，发现有不同的付款方式，可以购买不同的物品等，体会数学与生活的联系。】
四、拓展视野，延伸学习
谈话：恭喜小朋友们顺利通过这4关，过几天我们的模拟小超市就可以有很多收银员了！
小结
提问：那通过这节课的学习，你有哪些收获呢？
预设1：认识了大于1元的人民币，5元，10元，20元，50元，100元；
预设2：人民币的换算；
预设3：怎样购物。
人民币知识
谈话：其实人民币上面还有很多有趣的知识，让我们一起来了解一下。（播放视频）
谈话：人民币上不仅有数学，还有中国的国徽、毛泽东爷爷，名胜古迹等等，所以我们一定要像视频中的说的那样，珍惜、爱护人民币。
【设计意图：回顾本节课的知识，进行系统的梳理，同时进行课外拓展，了解人民币的一些有趣的知识，使学生感受数学与艺术的联系，爱上数学。】
五、板书设计
认识大于1元的人民币
20+20+10=50 20+10+10+10=50
