对象：

杨思源、王根生、蒋杏芬

地点

办公室

日期

10.21

过程记录：

一、教学目标分析

1.使学生经历从实际情境中抽象出6~9的过程，认识6~9的意义,会读、写6~9,知道它们的顺序和大小关系。

2.使学生在数数过程中体会数的形成过程，学会用6~9描述生活中物体的数量,进一步感悟通过一一对应比较数的大小的方法。

3.使学生养成认真书写的态度和习惯,形成与同伴合作交流的意识。

二、磨课

王：出示随机排列的数字0~5，让学生按照从小到大的顺序排一排。

让学生观察排好的数字，追问：3再添上1是几？再添1呢？引发思考：5添上1又是多少呢？今天我们继续来认数。

杨：（出示情景图）今天天气不错，小朋友们在外面打起了乒乓球，提问：从图中你看到了什么？请学生独立数一数、说一说。

明确：有6个水杯、6盆花，7面红旗、7朵花，八个小朋友、8只球拍，9个苹果......

揭示课题：小朋友们观察的非常仔细，今天我们就来认识6，7，8，9这几个新朋友。（板书课题《认识6`9》)

（观察情境图）谁能找出可以用6表示的事物？（请学生回答）

六个水杯；六盆植物。

6盆花、6盆植物，都可以用数字6来表示。

谁来找一找7呢？（7面红旗、7朵花）、（8个小朋友、8只球拍）、（9个苹果、9个乒乓球）。

观察找出的东西，先来看6个水杯、6朵花，他们都是6个（老师在投影上出示小方块，左边五块，右边再添上一块，学生带着学生一起说5添上1是6）摆完小方块带学生一起用手指表示一下左边五根是5，再添上1根手指变成6根手指，5添上1是6。

观察7面红旗、7朵花，请一位学生上台再摆一块小正方体，边做手势边说6添上1是7，请这位同学继续摆一块小正方体，同桌之前互相做手势，说一说7添上1是8，最后教师再摆上一块小正方体，全班一起做手势，说一说8添上1是9。

蒋：在生活中，6、7、8、9还可以表示什么呢，请学生说一说。

拿出计数器，教师拨五颗珠子，让学生说一说，再拨一颗珠子，5添上1是6，请学生上台继续拨珠子，拨到9。

教学书写6~9，教师演示一个数字，学生写一个数字，注意说明6像口哨、7像镰刀、8像葫芦、9像勺子。展示写的好的学生。

（出示数轴）

你能填写完整数轴吗？观察填写的数字，填写的数字中，谁最大，谁最小？6在谁的前面，谁的后面？你能像这样说一说7、8、9吗？

同学们仔细观察，这个数轴是不是就在我们身边呢，来看看你在什么地方也能发现这个数轴？

对，我们的尺子上也有数轴。接下面的题目。

三、练习设计