过程记录： 王梦娇：鼓励学生想办法求出商，交流各种方法，提取这些方法所蕴含的共同点“4个2是8”。通过讨论交流，学生间互相启发，发现两个问题的内在联系和数量之间的相依关系。既解决了难点，又为学生提供了积极思考、合作学习和自组探究的空间。两道除法分别是乘法算式的积除以一个乘数或另一个乘数，可以比较明显地体现了除法与乘法的关系。 陈雨荃：将学生置身于现实问题情境中，引导学生选择自己所需的信息，提出问题、解决问题。再分析、比较的过程中培养学生的数学思维，让学生在倾听他人意见时，反思、完善自己的数学知识。创设开放情境，为学生提供信息，引导其采用多种方法解决问题，使学生懂得算法的多样，培养学生的择优意识。2、4、6、 8、10、12依次除以2；4、8、12、16依次除以4；3、6、9、12、15依次除以3。这些题的练习要点是根据除法算式，找准乘法口诀。 王梦娇：1.例题教学时学生根据题意和已有知识得出商是4，重点在于引导学生理解求商为什么会用乘法口诀来算，这里许老师设计的教学让学生充分探究，各种发法，在学完8÷2以后，又出示了36÷6的算式，这样让学生产生了用简便方法计算的需要，自然而然地引出口诀求商。 2.“想想做做2”的练习层次有一定的层次和提高，学生根据一道除法想另外一道除法和一道乘法，关键是想哪一句口诀。 |
