虞建国：教材一共安排了两道例题和一一个练习，例题引导学生从已经掌握的常见数量关出发，体会并掌握如何从问题出发分析和解决实际问题。在每道例题后的想想做已经练习四中，教材还安排了图文、表格等不同方式呈现实际问题，让学生在变应用中逐步掌握.上述策略。教材中安排的安排的每一道例题都是与购物有关的实际问题。大部分问题也都从实际生活中而来，这些问题都便于学生自觉从问题出发进行分析思考。在教学我们要引导学生从问题出发逐步推出所需要的条件，培养学生逻辑思维能力。在对学生学习情况评价时要围绕:1、是否初步掌握从问题出发分析并解决问题的策略。能否在解决实际问题时自己运用这一策略。 张晶晶：教学分四步：让学生用线段图表示题中的条件和问题，第二步引导学生分析数量关系，第三步各自列式计算，第四步要回顾 例1首先结合实物图呈现广两套运动服、网双运动鞋和青顶精子的价格，要求学生依据图中的信息以及“小明和爸带r 30元这个已如条件，求“实运动教和一双运动鞋，最多剩下多少元”这个问题。教材分四步引导学生分析和解决问题。第步，抓住题中的关键信息引导学生说说自己是怎样理解“最多剩下多少元的含义的，启发他们在交流中明确:购买的运动服和运动鞋的价格不同，剩下的钱自然也就不同;要使剩下的钱最多，应该购买价格最低的运动服和价格最低的 运动鞋。第二步，联系上述讨论所获得的初步认识，引导学生从所求问题出发，进一步分析数量关系，确定先算什么、再算什么，知道:要求剩下的钱。 张青：教例题2。课件出示教材第29页例2的教学情境图，引导学生认真观察。 (1) 理解题意。(2)画线段图。(3)列式解答。你能根据问题说出数量之间的关系吗?你是怎么列式的?先算什么?再算什么？2.想一想:如果求买一件上衣比买一条裤子多用多少元，应该怎样解答?3.比较:上面两题有什么相同， 有什么不同?解答的过程呢? ( 学生讨论) 教材第33页“练习四”思考题。 让学生读题，并用线段图表示出已知条件和所求问题。 师讲解:从线段图中分析，妈妈比小芳多出的27岁，正好是小芳岁数的3倍， 小芳的年龄是27+3=9 (岁)，妈妈是9×4=36 (岁)。 |
