王：第一部分是导入，让学生选择一个能解决问题的条件，让学生进一步体会只有两个相关联的条件才能解决问题。第二部分是教学例题，感悟策略。出示例题后重点让学生理解“以后每天都比前一天多摘5个”，用自己的话来说说，从两个角度提炼出了数量关系，然后说解题思路，主要讲清楚根据哪两个条件求出什么，再根据哪两个条件什么。完成填表和列式后沟通了两者的关系，最后总结得出解决问题时我们紧紧抓住条件在思考。揭示课题。第三环节是变式沟通，形成策略。第四环节是练习巩固，运用策略。第五环节是课堂总结，交流 收获。回顾学习了什么内容，以及解决问题时是怎样一步步分析的。 陈补充：特别是在理解“以后每天都比前一天多摘 5个”时，组织学生小组讨论说一说这句话的意思，再组织全班交流，通过交流得到数量之间的关系“第一天摘的个数+5=第二天摘的个数，第二天摘的个数+5=第三天摘的个数，第三天摘的个数+5=第四天摘的个数...”再让学生说说要解决小猴第三天摘了多少个先算什么，再算什么，是分别根据哪两个条件算的，从而引导学生确定思路，给学生一个脚手架，让学生用“先根据哪两个条件算出（ ），再根据哪两个条件算出（ ）”有利于学生在形成解题思路的同时，体会蕴含其中的思考方法，也能让学生充分感知本课的策略，进而由教师引导他们梳理整个过程明确“从条件想起的策略”。尽可能结合学生的生活经验，为学生创设生活和活动情景，利用同学们的已知知识和生活经验，充分激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，培养学生的问题意识，探索精神。 王完善教学过程： 活动一：交流学习 1.教学例1。 （1）出示教材第71页例1情境图。 学生独立审题。 师：题目中有句话比较拗口，你读懂了吗？ 重点理解：以后每天都比前一天多摘5个。 鼓励学生用自己的话来说说对这句话的理解。 （2）解决问题：小猴第三天摘了多少个？第五天呢？ 学生独立完成，师巡视，选取交流样本。 学生汇报交流： ①根据题中已知条件，一个一个写出来。30，35，40，45，50。教师根据学生回答，追问每一个数字的含义，框出一个表格。（可以列表解决） ②一天一天地列算式计算。第一天：30 第二天：30+5=35（个） 第三天：35+5=40（个） 第四天：40+5=45（个） 第五天：45+5=50（个） 其他方法。 （3）那么，我们做出来的结果对不对呢？可以试着放进题目中，再来检验一下，看是否满足条件。 （4）回顾解决问题的过程，我们是怎么样解决这个问题的？ 【设计意图：解决问题中，我们一起经历了读题，分析题目已知条件，列式解答，检验的过程。学生完整地经历了解决问题的过程，积累了解题的经验，通过例题的解决了解解题的一般过程，为后续的知识应用打好基础。】 活动二：反馈巩固 1.完成教材第72页“想想做做”第1题。 根据已知条件提出不同的问题，并说说怎样解答。 注意找出有直接关系的两个条件提出问题，解题时厘清思路，说说先算什么再算什么。 2.完成教材第72页“想想做做”第2题。 学生独立审题，理解题意，有困难的可以和同桌商量。 学生独立完成，集体汇报交流。 3.完成教材第73页“想想做做”第3题。 （隐去书中给出的图）学生独立读题，尝试解决。 汇报交流。 方法一：根据信息，一边读题，一边圈圈画画，找出答案。 方法二：根据题意列式计算，说说每个数字，每一步的含义。 对比两种方法，你有什么想法。 4. 完成教材第73页“想想做做”第4题。 学生独立审题，理解题意，尝试列式计算。 集体汇报交流。 5. 完成教材第73页“想想做做”第5题。 学生独立审题，理解题意，有困难的可以和同桌商量。 集体汇报交流。 【设计意图：通过基础、变式、拓展等不同层次的练习，进一步巩固解决问题的一般方法，积累一定的经验，帮助学生实现方法的融会贯通，培养学生的读题审题能力，感悟从题目的已知条件出发思考并分析问题的策略。】 活动三：反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？ 【课堂检测】 一．基础练习 1.根据已知条件提出问题，并解答。 花店里有6束玫瑰，每束10枝。百合花比玫瑰少5枝。 问题①： 解答： 问题②： 解答：  2.看图列式计算。
二．思维提升 3.如图，1张餐桌能坐10人，2张餐桌拼在一起能坐16人，3张餐桌拼在一起能坐22人。照这样计算，12张餐桌拼在一起能坐（ ）人。 
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