过程记录： 秦：(一)教学内谷的安排 本单元是本册教学重点之一。它是在两、三位数除以一位数的基础上编排的。本单元一共编排8道例题，可以分成三个教学内容。第一部分:例1、例2、例3、例5、例6教学两三位数除以两位数的除法;第二部分:例4两步连除实际问题;第三部分:例7、例8，应用商不变规律进行除法计算。 例1:几十(含几百几十)除以几十的口算与竖式的写法;两、三位数除以几十商是- -位数的笔算。 例2:三位数除以几十商是两位数的笔算;除数是整十数的除法法则。 例3:除数是两位数的除法的试商。 例4:用连除解决的两步计算实际问题。 例5、例6:除数是两位数的除法的调商。 例7:商不变规律。 例8:应用商不变规律进行除法计算。 王：例1教学60+20，先教学口算，学生一般都能说出商。得出商的思路，一般会有书上出示的两种。一些学生会像“萝卜”卡通那样“算除法、想乘法”:因为20X3=60， 所以30+ 20=3; -些学生会像“辣椒”卡通那样“从表内除法类推”:因为6+2=3，所以30+ 20=3。 这些思路都正确可行，前-种思路利用乘、除法的关系，比较严密;后一种思路由于还没有学习除法的商不变规律，暂时只能类比推理。当学生学习了例7的商不变规律后，就能真正理解其中的道理。然后书上呈现了用竖式计算，并提出“3为什么写在商的个位上?”这一关键问题，通因为口算的结果是3，它是一位数，应该写在个位上。由例题带出“试一试”的96+ 20和150+ 30，还有一题是第10页第二题的最后一题14+30。这些题都是除数是整十数、商是一位数的除法，它们在计算时都是先要口算得出商，然后写出竖式。口算出这类题目的商，是两三位数除以两位数除法的基本功。练习二的第、2、3题都是为此编排的，共同点在于口算出商。第2、3题在得出商后还写出竖式，有助于学生熟悉竖式的写法，体验商的位置。 候:在教学完商是一位数的除法后，例2教学商是两位数的除法，为了让学生克服前面商都是一位数的思维定势，教材先让学生估计商大约是多少，这就要找到商所在的范围。如，因为30X10<380，所以商比10大;因为30X 20>380，所以商比20小;因为商比10大， 比20小，所以商应该在10到20之间，也就是十几。无由于学生有三位数除以一位数商是两位数的计算经验，能明白380+ 30应该分两步除。在竖式计算中，玉米卡通提出: 1为什么在商的十位上?既可以从“38个十除以30得1个十”来说明，也可以从“估算出商是一十几”来说明。被除数十位上余下来的数要和个位上的数合起来继续除，是已有的经验。学生思考“接下去怎样算”并继续完成竖式计算。 王：除数是整十数的除法教学完后，就进入例3，除数是非整十数，也就是要试商。这个内容历来是除法教学的一个难点。96+32，除数不是整十数，白菜卡通告诉学生试商的方法:因为32接近30，所以可以把32看作30来试商，要求学生试着算一算。这一步教学要注意两点:(1) 把除数32看作30试商的意思是，把96+ 30的商作为96: 32的商，看行不行。所以，96+ 30商是3, 96+ 32的商也看作3。(2) 商 “3”必须与除数32相乘，不能和30相乘，因为现在算的是96+32。教学应该帮助他们获得这样的体验:看出96+ 30的商比较容易，从96+ 30的商是3，判断96+ 32的商可能也是3，是一种试商方法，像这样的试商方法可以应用于其他两、三位数除以两位数的除法计算。“试一试” 中让学生独立计算，再次经历把除数看成最接近的整十数试商的过程，体验试商的方法。最后，回顾例3和“试-试”的求商过程，总结两、三位数除以两位数的计算方法。这里的总结，一方面是如何试商，另-方面是计算两、三位数除以两位数的除法法则。如何试商，正像“萝卜”卡通所说的“把除数看作和它接近的整十数试商”。两、三位数除以两位数的计算法则，与两、三位数除以整十数的法则完全相同，正像“番茄”卡通说的“先用被除数的前两位除以除数”，以及“蘑菇”卡通说的“如.果被除数的前两位比除数小，就用前三位除以除数。”在练习三中也配套了许多试商练习，比如，第1题，“先说说把除数分别看作几十来试商，再完成竖式计算”，让学生进一步体会试商是计算除法的重要步骤。第4题编排了像99+33、99+38，510+87、510+ 82这些题组，同组两题的被除数相同，除数不同。一题用“四舍”把除数看作整十数，另一题用“五入”把除数看作整十数，是除法试商的综合练习。在这一题中的最后- -题，它的商是两位数，在试商题中商是两位数的情况这里是第一次出现，要注意一下。  活动成效：梳理了课本第8页到第17页的重难点
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