对象：

四年级数学老师

地点

三办

日期

3.4

过程记录：

王：本单元是在学生理解万以内数的意义，能正确读、写万以内的数，会比较万以内数的大小，并能进行万以内数的四则运算的基础上教学的，内容包括万级数和亿级数的计数单位、数位顺序、数的组成、数的读写、数的大小比较、数的改写和求一一个数的近似数。需要上10课时，加上作业处理，建议上2周。

秦:通过本章学习，需要达到以下教学目标：1、使学生结合现实的问题情境，了 解十进制计数法，认识万级和乙级的计数单位，掌握千亿以内的数位顺序表;理解并掌握含有万级和亿级的数的组成，能正确地读、写多位数;会用算盘表示多 位数;会比较多位数的大小，会把整万或整亿的数改写成用作单位的数;理解近似数的含义，会用“四舍五入”法求一个数的近载高清似数。2.使学生经历从现实情境中抽象出数的过程，感受大数目的实际大小，能用大数目描述生活中一些事物的具体数量，获得良好的数感能有根有据、有条有理地展开和表达，发展思维能力和解决问题的能力。3.使学生在认识多位数的过程中，感受大数目在日常生活中的广泛应用，培养独立思考和合作交流的习惯;增强克服困难的勇气，树

立学好数学的信心。

候：的果生已有的如现和经势出发。有层次地组级学生的认最活动，数的读写方法,会比较万以内数的大小，排且初步认识了近做数。用认识万级和亿级的数的关键是引导学生动把万以内数的组成、数的读写和大小比较等知识和方法扩展到多位数中来。因此,要注意引导学生有层次的展开认数活动。

秦：教材安排了四个层次的活动。第一层次，呈现了2011年我国芝麻、茶叶和菜籽总量的数据信息,让学生初步感受大数目在日常生活中的广泛应用, 并提出“六十一万、一百六十二万和一千三百四十三万各是多少?怎么写”的疑问,引起学生的学习需求。第二层次，借助直观的计数器,引导学生从已经学过的“10个一千是一万”开始,利用已有的满十进一”的计数经验进行数数,通过一万一万地数到十万,十万十万地数到一百万,百万一百万地数到一千万,以此认识新的计数单位“十万”“百万” “千万” , 并在计数器_上揭示相应的数位顺序。第三层次,以六十一万为例,通过在算盘上拨数、分析数的组成、读数、写数等活动。引导学生理解整万数的含义,掌握整万数的读法和写法。第四次，引导学生通过填写万级和个级的数位顺序表,整理已经学过的计数单位和数位,并介绍了我国的四位一级的计数习惯。在练习中,让学生进- -步加深对整万数的理解，学会读写整万数200年我国限我付分四个层改安排。第个层故，由现实的情境引人。

王：认识亿级的数。教材200年我国原油，水泥和布的总产量，让学生体会日常生活和生产中经常要用到比亿大的数表达信息，进面产生认识忆以上数的心理需求，并由此提出二亿、二十四亿，四百五十九亿各是多少，怎样写”的疑问，引1导学生主动校人到认识整亿数的学习活动中来。第二个层次.认识忆做的计数单位，引导学生结合已有经验，通过一千万一千万地数到一一亿、一亿亿姓数到十亿，十亿十亿地教到百忆百忆一百亿地数到 干亿的活动，认识新的计数单位“亿”“十亿” “百亿” “干忆”。 并把已经认识的计数单位按从高到低的顺序排列起来。帮助学生对千亿以内的计数单位进行整理。第三个层次，理解整亿数的意义和读写方法。先引导学生根据数的组成和计数位的顺序，写出“二亿”，再照样子写出另外两个数，学会整亿数的读法和写法。第四个层次，整理千亿以内的数位顺序表。教材先从数级、数位、计数单位等三个方面系统整理出千亿以内的数位顺序表，引导学生思考“每相邻两个计数单位之间有什么关系”，同时揭示十进制计数法的概念。

候：在引申到生活中的“万”时，可以引导学生根据“100张纸摞在一起大约厚1厘米 ,一万张纸大约厚1米”，自己推算十万、一百万张这样的的纸大约厚多少米。得出结论后,再借助楼房等熟悉的事物,使学生感受生活中的10米、100米、1000米的实际高度,使学生真正体会到十万、百万、千万是很大的计数单位。