对象：

三-六年级英语教师

地点

合班教室

日期

2.23

过程记录：

一、研讨过程：

1.应岚说导学单设计。

2.金晓吉：精读与略读可改为scan和skim，也可在导学案中出现中文，毕竟是给学生看的，要让学生看懂。有些指令性的小标题也可以中文呈现。

3.高蕴秋：表格与前面环节中的连线有所重复，可以将两者结合起来，把后面的填表变成小组合作根据板书复述课文，体现学生的合作学习。

4.姜彩红：在精读时可以留给学生时间，让他们用默读的形式去读课文，并完成相对应的练习，语法类的题目可放在下一课时再做。

5.田凯：既然前面有小组合作复述课文，那后面的根据课文内容填空可以放到下一个课时作为复习环节让学生练习。仿写片段可以放到阅读文本之后作为输出，及时反馈学生的学习情况。

6.宋楷：表格中不一定都要用文字呈现，小学阶段还是要体现兴趣引导，可以都用图片的形式，学生更能接受。

7.李佳祯：回家作业环节可以不用出现在导学单中，仿写片段中用It is___my school.更好。可以再加点相关文化的渗透。

活动成效：

完善这一课时的导学单设计，提高备课效果。