《浸润幸福：小学陶泥造型多模态学习的实践研究》

调查报告

太仓市科教新城南郊小学课题组

调查背景：在当今教育强调学生全面发展与素质提升的背景下，美术教育作为美育的重要组成部分，对于培养学生的审美能力、创造力和情感素养具有关键作用。然而，当前小学美术教育存在课程资源缺乏、教学方式单一、课堂数量不足等问题，难以满足学生美术素养发展需求，也无法让学生在美术学习中充分体验到幸福。为深入了解我校美术课程现状，尤其是陶泥造型课程在多模态学习方面的情况，为《浸润幸福：小学陶泥造型多模态学习的实践研究》课题提供有力依据，特开展此次调查。

问卷设计：本次问卷分别从教师和学生两个层面设计。教师问卷聚焦于学校美术课程（重点是陶泥造型课程）的课程建构、教学实施、教学评价等方面，旨在了解教师对现有课程的看法、教学过程中遇到的问题以及对改进课程的建议；学生问卷则主要围绕学生对美术课程的兴趣、参与度、在课程中的幸福体验，以及对陶泥造型课程多模态学习的感受和期望展开，以获取学生的真实需求和反馈。

问卷调查：本次调查采用分层抽样与随机抽样相结合的方式。在学校一—三年级中，先按照年级分层，然后在每个年级中随机抽取2个班级，每班抽取35位学生参与问卷调查，最终回收有效学生问卷187份。面向学校全体美术教师发放问卷，共回收有效教师问卷25份。后续对问卷数据进行详细统计与深入分析。

项目一：对美术（陶泥造型）课程建构情况的调查

1.课程形式

2.学生喜爱的课程形式

在教师问卷中，9位教师提出建议，如增加陶泥造型与传统文化融合的内容，像制作古代陶俑、传统陶艺器皿等；丰富陶泥造型课程的材料运用，引入更多自然材料与陶泥搭配创作；根据学生年龄特点分层设计课程内容，低年段注重趣味性，高年段强调技巧与创意提升。

学生问卷中，有30位学生发表看法，希望加入动漫形象陶泥制作、陶泥故事场景创作等内容；还希望能在课程中学习不同国家的陶艺文化，拓宽视野。

通过调查发现，学校目前美术（陶泥造型）课程形式以课堂教学和社团拓展为主，形式相对单一，且校外艺术实践等拓展形式占比较低。学生对陶泥造型实践课和创意活动兴趣较高，但课程在内容丰富度和文化多元性方面有待提升，未能充分满足学生多样化的学习需求。

项目二：对美术（陶泥造型）课程实施情况的调查

1.实施方式

2.实施效果

3.不足之处

调查显示，学校美术（陶泥造型）课程实施以实践操作法、示范法为主，但讲授法仍占一定比例，探究法等新兴教学方法运用较少。在实施效果上，教师和学生都认可课程在提升动手能力方面的作用，但课程内容趣味性、教学方式多样性以及与生活实际联系方面存在不足，需要改进。

项目三：对美术（陶泥造型）课程评价方式的调查

1.评价方式

2.评价主体参与情况

目前学校美术（陶泥造型）课程评价以作品评价和课堂表现评价为主，考试成绩评价占比相对较低，学生自评与互评以及家长参与评价的比例不高。评价主体参与度不够全面，尚未充分发挥多元评价的作用。

研究方向

综合本次调查结果，目前学校美术（陶泥造型）课程存在以下问题：1.课程建构方面，形式和内容较为单一，缺乏文化深度和多元性；2.课程实施过程中，教学方式不够灵活多样，实践时间不足，与生活实际和其他学科联系不紧密；3.课程评价方式不够完善，评价主体参与不充分，难以全面准确地反映学生的学习情况。

针对这些问题，本课题后续研究将聚焦于构建更加丰富多元的陶泥造型课程体系，融入多模态教学理念，增强课程的趣味性和吸引力；创新教学方式，增加探究式、体验式教学，加强课程与生活实际及其他学科的融合；完善评价机制，引入多元评价主体，建立全面科学的评价体系，以实现“浸润幸福”的教学目标，提升学生的美术素养和幸福感，推动学校美术教育发展。