2023-2024学年度第一学期教科研工作总结
太仓市科教新城南郊小学 教科室
本学期以“幸福教育”的办学理念为引领，以优化教育教学为出发点，以“引领精准、研究扎实、指导专业、服务创新”为要求，扎根教育现场，实践科研与研训双融驱动依托各类科研共同体，开展协同科研；强化问题导向，创新管理策略，提升学校的教育品质与特色，使教师教得幸福，学生学得愉快。
一学期来，主要完成了以下几方面的工作：
一、加强专业阅读，夯实教育研究之基。
树牢“理论为研究奠基”的理念，紧抓理论学习不放松。引领教师爱阅读、会阅读、乐阅读，从而提升教师队伍理论素养，为教育科研发展积聚能量。
在课题研究中开展主题性阅读。在课题研究的进程中开展主题性阅读，让阅读学习更聚焦、更专业。做好了学校在研课题的主题阅读：“理论先导，求真务实”是学校每个课题组成员开展课题研究时应有的态度，开学第一个月的常规动作就是课题组内基于研究主题的理论学习，9月份各课题组在主持人的组织引领下学习研读了《项目化学习设计：学习素养视角下的国际与本土实践》《阅读，让教育变好》《巧用数形结合思想培养学生的思维能力研究》《我的读写生活课程》《优化教学模式，培养写作能力——小学语文写作教学模式研究》《试论小学语文写作教学中观察能力的培养》等课题文献资料，回到课题研究的最初阶段，追根溯源，进一步厘清研究思路，确定本学期的研究目标与内容，制定学期计划表，有序开展课题研究活动。在每一次的课例研究中也始终做到“理论先行”，确保每一次的课题研究都能“以理服人”。
2. 在日常活动中开展广泛性阅读。首先，组织教师开展广泛的自主阅读。利用好学校订阅的办公室期刊、人大复印材料等载体，阅读各自感兴趣的书籍。学校层面2023年暑假为教师订阅了《教师研修2.0》《5C核心素养教育创新指南针》《如何设计阅读教学工作坊》《种子课》等优秀教育教学类书籍，开展教师假期阅读和撰写读书心得活动，以此来激励教师阅读学习的内驱力。其次，开展好《燃荻》的理论推荐和阅读活动。以教研组为单位，进行《燃荻》的理论学习与交流。再次，学校重点开展好阅读交流活动。围绕学校推荐共读书目，全体教师展开研读，并进行主题性地读书交流和沙龙活动。
二、以科教融合为亮点，探索教育科研的有效路径。
科教研训一体化是教师发展的有效路径。我校秉持科教融合的理念，深入科教研训一体化的探索，形成了校本化的有效实施路径。
依托科研共同体，开展协同科研。本学期依托教育集团科研联盟共同体、同类课题协作研究共同体，继续深入推进课题研究。先后开展了太仓市小学英语三年内新教师教科研训一体化素养培训，“太仓市小学活力数学同类课堂协作研究共同体”暨科教新城实验小学教育集团科研协作共同体第三次研讨活动，“小学活力数学”同类课题协作研究共同体暨教育集团科研协作共同体第五次研讨活动，小学英语苏州市十四五规划课题“基于儿童哲学的小学英语思政文化课型研究”进课堂暨新教师教科研一体化素养培训活动，科实小教育集团英语工作坊活动等教科研训一体化活动，秉着集团学校间合作、共商、互助、共享，发现自身问题，寻求改进策略的原则，以提高学校的教学科研能力的理念，以课题为载体，坚持立足教学做研究，促进教师专业发展，切实提高教学质量。
2. 加强教育和科研的共同引领。联合教导处，对教研、备课、课堂教学等常规活动，做出科研引领。在读书交流、专家培训、幸福论坛、技能培训等活动中，增进教科融合性，给与教师更有实效和长效的引领。同时指导教师借助科研的方法，优化自己的教育教学工作。
3. 以各级各类课题为抓手，深入推进科教研训一体化。1）是抓实每月一次的课题研究。教科室联合教导处以“幸福教育”学科工作室为平台，结合课题研究，开展好每月一次的“主题式”研究活动。老师们通过文献研读、设计课例方案、执教课题研究课和课例研讨等形式，积极参与科教研训一体化活动，用科研的方法促课堂教学质量的提升。本学期，苏州市“十四五”规划课题《项目化推进小学“SAE”幸福德育课程的实践研究》先后开展了“幸福班宠”“幸福故事”“有版有演”等项目，通过项目的开展与推进，进一步丰富“幸福德育”课程的架构与内涵。《区域推进乡镇学校幸福书香家园建设的实践研究》先后开展了“醉美”书香 美润家庭—太仓市科教新城南郊小学10月书香家庭评选活，11月份理论层面开展了“教师的阅读思考，叩开心灵的盔甲”——南郊小学“幸福书香家园”第十三期读书分享活；实践层面：幸福书香家园之课例研究；12月份理论层面。“站在教育的高崖处，迎接时代的挑战”——南郊小学“幸福书香家园”第十四期 读书分享活动；实践层面：开展朗润书香校园“我阅读，我幸福”系列活动、社区公益课展示活动。《指向“三气”培育的小学思政“非遗+”文化传承研究》开展了《家乡的“非遗”》《多姿多彩的民间艺术——江南丝竹》等课例研究，4个太仓市“十四五”规划课题也深入开展了每月一次聚焦主题的课题研究，形成了多个典型课例，学期结束梳理研究成果，撰写成文，进行推广。
三、扎实过程管理，彰显教育研究之真。
秉承“求真”理念，追求“求善”之道。不断创新课题网络化管理机制，通过“月检月报”管理方式优化，抓实各级各类课题“学期汇报”，持续强化各级各类课题的过程性管理，着力提高研究本身的质量和科研创造的质量，实现管理专制（科教训融合）、研训转化（理论与实践结合）、教师转变（加快专业发展）、课堂转型（提高教育质量）。
1.是全程关注各级各类课题研究。总结“月检月报”经验，不断完善课题管理方法。落实“学校——研究组——教师”研究体系及分层分级的规范管理要求，明确与规范科研管理的每一个环节，组织课题主持人和核心组成员认真学习，让大家目中有向、心中有规。开展好月检工作，及时了解学校在研课题的研究现状及成果，督促课题研究成员重视基于科教融合的过程性管理，提前做好成果提炼和推广，为课题中期论证做好准备。
2.是开展教育科研方法培训。2023年3月2日特邀请了太仓市教师发展中心科研处的严乃超老师来校进行有关跨学科主题学习的专题培训。严老师详细解读了跨学科主题学习的定义，并展示了跨学科教学系统的设计图表与整体架构。
在苏州市“课题进课堂”北片区小学研讨活动中张华英主任作了题为《“课题进课堂”：教科研撬动课堂教学改革的支点》讲座培训，从审视 ：课题研究存在的问题 ；探寻 ：课题研究的新路径；实践：课题进课堂；收获：“课题进课堂”的成果四个方面，让“课题进课堂”真正成为教科研撬动课堂教学改革的支点。2023年12月6日，张华英主任为集团内青年教师作了题为《走进“小课题”做幸福的研究者》从小课题的特点、优点、选题与做题四个方面做了分享，细致讲解了小课题从选题到做题、结题的过程。通过系列培训，让教师们掌握前沿的理论和相关的科研方法，逐步解决教师科研方法欠缺、缺少科学性与规范性等问题，让课堂教学质量在科教融合中获得优化提升。
四、以成果提炼为契机，优化教育科研质量。
积极内因外联，指导课题组成员开展成果梳理与提炼，搭建论文撰写、课题总结等培训平台，主动联系优质期刊社，向其推荐学校优秀研究成果。组织教师积极向《太仓教育》等杂志社投稿。组织教师参与省市级各类论文评活动，如行知杯、陶研杯、苏州教育学会等优秀论文评比，为教师搭建多元化成果展示平台。本学期，学校教师发表论文省市级共计8篇，教师论文获奖省市级共计28篇，其中李智英老师的论文获“行知杯”一等奖，吴越、杜璟怡老师在陶研杯优秀论文评选中获一等奖，通过评比与发表，促进和提高教师的成果提炼。借助成果提炼的过程，进一步凝练学校教育科研创新路径和经验，加强宣传辐射，尽力优化成果质量。
执笔人：张华英
2024.1
