《项目化推进小学“SAE”幸福德育课程的实践研究》

二月份理论学习

为了进一步明确下阶段的研究目标，更好的设计研究内容。2月28日课题组成员集中四楼党员活动室进行了二月份的理论学习。

本次理论学习所要解决的问题是项目化学习设计的进一步完善和优化，“SAE”幸福德育的实施策略。课题组成员先后学习了上海市教科院普教所夏雪梅博士撰写《学科项目化学习设计：融通学科素养和跨学科素养》肖英、任艺红、徐琼撰写的《构建幸福德育课程 打造特色育人阵地》。

项目化学习的设计应该是双线并行的，也就是说，一方面设计是基于课程标准中的关键能力或概念，另一方面又指向创造性、批判性思维、探究与问题解决、合作等重要的跨学科素养。学习基础素养项目组实践学科项目化学习的定位就从小的驱动性问题开始，逐步将“知道什么”和“能做什么”联系起来，用“能做什么”驱动学生不断去主动学习和掌握更多的知识，学会学习和思考。

项目化实施的策略：熏陶式、渗透式、体验式、探究式。精选项目课程，注重体悟和显隐融合。在课程实践中注重氛围的营造，引导学生自然“入境”，在“水到渠成”中实现育人目标，在丰富的体验过程中激发情感，深化认知，在探究中打造合作平台，在交流、评估、反思中培养学生的高阶思维。