课题编号

2021Y0202803

承担单位

太仓市科教新城南郊小学

立项时间

2022.2

主 持 人

朱静燕、金丽蓉

联系电话

18806226200

E-mail

190640848@qq.com

课题级别

（打“√”选择）

课题管理类别

（打“√”选择）

课题立项类别

（打“√”选择）

国家级

省级

市级

√

规划

课题

√

教研

课题

重点

课题

立项

课题

√

课题资料变更情况

（如无则不填；如需变更，附交“课题管理信息更改申请表”一式两份）

课题名称

变更为

完成时间

延期至

主持人

变更为

研究成员

增删情况

一、本学期研究工作进展情况

提炼幸福书香家园精神特质；继续开展南小悦读者~幸福书香家园读书会（每月一期）；开展书香社区共建活动，上好社区公益课；继续做好故事妈妈、故事宝贝、故事老师讲故事活动；形成阅读专项课例。

二、本学期课题研究主要成果（可另附纸）

一、挖掘、提炼出幸福书香家园的精神特质：

1.（教师）生活层面：有诗意、有情趣、有滋味（内在）

2.（教师）工作层面：讲参与、讲共享、讲团结（外显）

3.（教师）交往层面：讲关爱、讲热忱、讲和谐（外显）

4.（学生）生活层面：会静心、乐生活、有情操（内在）

5.（学生）学习层面：爱读书、读好书、善读书（外显）

6.（学生）交往层面：善倾听、会表达、乐分享（外显）

7.（家长）生活层面:有智慧、有耐心、乐陪伴（内在）

8.（家长）工作层面：有担当、有进取心、有书香气（外显）

最终指向：幸福完整的书香家园 精神特质——开朗学生  清朗教师  明朗家长

二、寻找幸福书香家园建设者的力量源泉

本学期继续开展每月一期读书活动，阅读《整本书阅读》《跨学科主题学习设计与实施》《小学英语单元整体教学设计：模式与应用》《跨学科主题学习与设计》，老师们认真阅读书籍，在每月一次的阅读分享中交流展示，思想的碰撞，困惑的生成或者是智慧激扬，对打造书香教师，从而培养书香学生，带动书香家庭的建设都是有作用的。

“欲求教书好，先做读书人”。阅读是教师成长的必由之路，也是教师“最长远的备课”，带着思想阅读，依靠文化教书，让生命领略精彩，让课堂创生智慧。本学期校读书会录制节目上传国家读书平台。

三、拓展幸福书香家园建设的实践策略与渠道

打通学校与家庭、学校与社区，寻找建设策略；构建从人到学校、到家庭、到社区的书香家园建设渠道。继续开展故事老师、故事家长、故事宝贝讲故事系列活动；持之以恒进社区开展幸福书香家园社区公益课活动。

四、设计出课题研究课堂观察量表。

以课例为载体，用教育科学的理论、方法、技术去审视、指导书香家园建设，将“书香家园”理念落实于课堂实践中，指导实践的同时，理念也得以进一步提升。

课堂观察量表（1）

课堂观察量表（2）

课堂观察量表（3）

课堂观察量表（2）

课堂观察量表（3）

五、课题学期成果

金丽蓉老师论文《校家社协同推进幸福书香家园建设的实践研究》省级发表；欧阳秋君、曹开萍老师的论文分获陶研杯二、三等奖；吴越等老师的教育叙事太仓市获优秀奖。

三、课题研究存在问题及改进措施

课题组综合思考：

1. 图书紧缺，“相约图书馆”活动有困难，很多图书学生都有看过，实行每日阅读，建设书香校园活动有困难。

2. 解决策略：学生自行购书、生生好书漂流、向上级反映，以期建设好校园图书馆，丰富藏书量。

校家社协同推进幸福书香家园建设之“课例”研究中，我们进行了集体磨课、研讨设计有针对性的课堂观察量表，开展整本书阅读指导，上课、评课等一系列课题活动，对中高年级课外整本书阅读能力的策略进行了研究。充分发挥学生主观能动性，自主、合作、探究，形成阅读小组，以组带班，以班带校，营造幸福书香校园氛围，为课题提供研究案例，初步达到预设目标。

3. 通过课堂观察，凭借自身感官及有关辅助工具，直接或间接（主要是直接）从课堂情境中收集资料。关注教师的教和学生的学，借助课堂观察量表，仔细分析“书香家园”理念是否有效落实？中高年级学生的课外整本书阅读能力是否得以培养？

解决策略：磨课、交流、取经、互助。

4.整体的理论与实践相统一时，梳理不到位。

四、下学期研究计划

二月份：理论学习，进一步厘清幸福书香家园课题关键词的内涵，以及两者的关系，为课题的实施与开展提供扎实的理论基础。

三月份：幸福书香家园之朗润书香校园建设的实施与评价。

四月份：幸福书香家园之美润书香家庭建设的实施与评价。

五月份：幸福书香家园之盈润书香社区建设的实施与评价。

六月份：撰写结题报告，准备结题。

课题研究单位意见

负责人签名

单位盖章

年  月  日

县市（区）课题管理部门意见

单位盖章

年  月  日

课题立项部门意见

单位盖章

年  月  日