出席对象

课题组

地点

合班教室

时间

2024年9月9日

研究主题

数形结合教学中提升小学生数学思维品质的实践研究的文献学习

所要解决问题

1. 形成关于数形结合、提升小学生数学思维品质、课堂实践的理性认识。

2. 如何在不同课型中利用数形结合思想进行教学。

3. 数形结合思想在课堂实践中是如何提升学生的思维品质的。

研究方法

文献研究法

过

程

与

思

考

记

录

一、 计 数 规 律 的 本 质 理 解： 数 （ ｓｈù ） 从 数

（ｓｈǔ） 中生

《义务教育数学课程标准 （２０２２ 年版） 》 指出，“几何直观主要是指运用图表描述和分析问题的意识与习惯” “几何直观有助于把握问题本质， 明晰思维路径”。 小学生形象思维发达， 抽象思维则不足， 而“数” 又是从具体事物中抽象出来的概念化思维单位。 因此， 教学中教师需要通过以 “形” 助 “数” 将抽象的 “数” 直观化、 形象化。 人们常说 “数 （ｓｈù）

获

得

的

主

要

结

论

计算在各个领域的应用十分广泛，航空航天、经营理财、买卖交易中都会用到数学计算。在当前教学背景下，“数形结合”思想在数学教学中被灵活运用，其将算数与图形进行紧密联系和相互转换来解决相应问题，给人一种直观的感受；将抽象的题目具体化，为学生提供了新的解题思路，使问题变得简单易懂。运用“数形结合”思想，可以促进学生对课本知识的理解与认识，拓展学生思维，帮助学生掌握解题技巧，提高课堂教学效率。本文从“数形结合”思想出发，简述了“数形结合”思想和小学数学计算教学目标、原则与特点，着重阐述了“数形结合”

思想在计算教学的运用价值，以期为研究和探索数学教学问题提供一些思路。

二、小学数学计算教学目标 与特点

小学数学计算的教学目标 主要分为三类：第一，为小学生 找到合适的解题方案，拓展小学 数学的维度，让小学生掌握基础 的数学知识和计算技能，帮助学 生把握解题基本思路，积累基本 的学习经验，提高分析问题的能 力，还要引导小学生主动发现问题，提出问题；第二，减轻小学生的课业压力，对习题进行精炼，利用图文结合对作业精选解析，帮助小学生自主思考，自觉整理归纳，获取数学知识，减少不必要的重复；第三，创造多样化的教学模式，采用一题多解的方法，让学生从不同维度去思考问题，培养小学生创造思维，提高学生创造力。小学数学重视数字的概念、组成以及运算，通过各种方式帮助学生理解运算过程，让学生通过实际操作来实现算数的学习，以直观的教学和学生现有知识经验作为学习基础来发展小学生基本计算技能。

物化成果

“数形结合”在小学计算教学中的运用

（一）“数形结合”，增强小学生学习意识

（二）“数形结合”，简化小学生计算难度

（三）“数形结合”，转换小学生解题思维

（四）“数形结合”，增强小学生记忆能力

“数形结合”思想是小学算术教学中一种重要的教学方法和教学策略，可以有效培养小学生算数能力，锻炼小学生逻辑思维。教师在日常教学中，要有目的地提高学生的计算能力，以学生为中心创设教学过程，充分发挥“数形结合”思想的优点，帮助小学生由被动学习转为主动学习，让其自觉将算数与形状运行合理转化，深入了解数学文化和数学知识，与教师形成良好的师生关系，共同进步，逐渐树立“数形结合”的观点和意识，不断提升数学素养。