活动记录： 1. 主讲人交流。 陈叶青老师：本单元是习作单元，安排了“精读课文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作”五个内容。每一项内容的安排，目的都指向习作能力的培养。精读课文的主要功能是从阅读中学习写作的方法，《夏天里的成长》和《盼》这两篇课文从不同文体、不同题材帮助学生体会围绕中心意思写的方法。“交流平台”是结合对精读课文的分析，梳理总结从课文中学到的写作方法。“初试身手”是让学生尝试运用学到的写作方法进行表达练习；“习作例文”提供不同文体范例，其功能是继续体会写法；单元习作是引导学生运用学到的习作方法进行实践。 集体研讨。 吴越老师：从写作方法来看，这些文章都有一个明确的中心意思，选材都是围绕这个中心展开的。交流平台与初试身手的重点也在于让学生交流、明确一篇文章都有其中心思想。从表达的情感来看，本单元的课文以优美的文字讲述了成长带来的变化和希望，以细腻、充满童真的叙述讲述了成长中的小心思、小快乐。 金丽蓉老师：本单元两篇课文的教学是有层次的，指向习作的不同方向。《夏天里的成长》围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心，描写夏天里的动植物、山河大地、铁轨柏油路的生长，最后写到人的成长。要引导学生找出文章的中心句，体会文章是怎么围绕中心意思来写的，是写了夏天的不同方面；。 王君老师：是的，《盼》就不太一样了，文章围绕“盼”字记叙了主人公蕾蕾期盼穿上新雨衣的有趣经历，展现了儿童细腻、有趣的内心世界，赞美了童真、童趣，表达了作者对美好童年的怀念之情。围绕的就是一个中心“盼”。 陈叶青老师：交流平台和初试身手都为习作服务，结合课文内容，进一步体会写文章时如何确立中心，如何围绕中心意思选材，让学生懂得在围绕中心意思表达时，要从不同的方面选取不同的材料来写，要将重要部分写详细。所以我们在进行本单元的教学时，教学中要渗透习作的诀窍，教会学生如何围绕一个意识写。 |
