对象：

六语备课组

地点

合班教室

日期

11.21

活动记录：

1. 主讲人交流。

吴越老师上课展示，教学过程：

一、情境创设：请学生来做推荐官，推选出“课本中的感动校园十大人物”。

二、检查预习，整体感知

1.师：课前同学们已经预习了课文。

①谁来交流第一个问题：你对作者有了哪些了解？

②作者的采访对象是一位怎样的老人呢？相机交流。（预设如下）

学生交流，同学相机补充。

2.明确任务

师：这是一篇略读课文，对我们出示了以下学习提示，谁来读？对我们提出了哪些任务？（指名说）

师：我们在第三单元学习了“有目的地阅读”（板贴）策略，为了完成第一、二个任务，我们应该重点关注课文的哪些段落？

任务一：踏进青山看“奇迹”

（一）老人创造了怎样的奇迹

1.学习要求：快速浏览1、4、5自然段，找到直接说明老人创造的奇迹的句子，旁批注你的感受。

紧扣“奇迹”交流：

直接感受：

15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。

★ 形象感受：

再读读课文，哪些语句为我们形象描绘了奇迹的画面？

预设1：窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。

预设2：杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼、山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了山洪的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。老人说：“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊！”是的，保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。

（二）老人在什么样的条件下创造了这样的奇迹

1.四人小组合作学习

出示要求：①读：选择喜欢的方式读第2、3自然段；②思考并交流：两个自然段分别从哪些方面对山沟的大环境、院子的小环境进行了描写，找出关键词句。③写：完成表格。

2.交流汇报。

3.小结朗读：让我们带着对老人深深的敬意一起再读奇迹——

十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带、三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。

任务二：探访青山悟“不老”

1.引导：了解了老人在那么恶劣艰难的环境中创造了一碧万顷的奇迹后，我们再来看向课题，课文为什么以“青山不老”为题呢？请你联系课文，找一找关键句，再说说你的看法。

2.指名交流。

作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。

预设思考：“另一种东西”指的是什么？“与山川共存、与日月同辉”怎么理解？

联系这句话，请你谈谈你对“青山不老”的理解。

小结方法：抓住课文中的关键句，让我们把握了文章的主要观点，对课文的内涵也有更深刻的理解。（板贴：抓住关键句）

任务三：推荐青山传“事迹”

多么可敬的老人啊，他的精神值得每一个人学习。让我们用心为文中的老人写一份“课本中的感动校园”人物推荐词，号召同学们共勉。

晋西北种树老人：

这位平凡的老人以顽强的毅力和博大的胸怀，在 ，用 ，让 ，创造了令人震撼的奇迹。 。

集体研讨。

金丽蓉老师：略读课文，过于精读，导致了超时，尝试删去一些环节。

王君老师：情景创设中关于感动中国的介绍可以放到课前交流活动，节约时间，对作者的交流是不是可以删去？略读课文不需要太细致，学生自己预习到了就行。

陈叶青老师：除中间部分过于精读，是不是可以就一个学习环节，学生自主学习思考：老人创造了什么奇迹，在什么样的条件下创造的？不要再分“直接说明”、“形象感受”，这样可以节约时间。

活动成效：